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Matthieu Petit | Université de Sherbrooke - Academia.edu

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Matthieu Petit

Université de Sherbrooke, Pédagogie, Faculty Member

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Chercheur membre de PeDTICE et responsable des stages pour les programmes du baccalauréat en enseignement au secondaire (BES) et du baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde (BEALS), je m’intéresse à l’utilisation des TICE dans la formation pratique des futurs enseignants, entre autres par mes travaux de recherche sur la présence en formation à distance et sur les pratiques de supervision de stage à distance. Autres thèmes de recherche: vidéo, e-portfolio, gestion de classe..

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University of the Arts London

G. Alex Ambrose

University of Notre Dame

Karine GRIGORYAN

Yerevan State Linguistic University

Danica Radovanović

GESIS - Leibniz Institute for the Social Sciences

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Université Nice Sophia Antipolis

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Bi Norwegian Business School

Ecole Nature et Paysage / INSA Centre Val de Loire

Luc Gwiazdzinski

Université Toulouse II Jean Jaurès

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Papers by Matthieu Petit

Introduction au dossier - Réflexivité collective : processus et effets

Formation et profession, 2019

Supervision de stage à distance à l’aide du numérique

Médiations et médiatisations, 2018

Lorsque la supervision de stage en enseignement se fait à distance, l’approche collaborative des ... more Lorsque la supervision de stage en enseignement se fait à distance, l’approche collaborative des acteurs du milieu universitaire et de ceux du milieu scolaire nécessite des ajustements, voire de nouvelles façons de faire au service d’un dialogue favorable au développement professionnel des stagiaires. Si cette collaboration relève à la fois de possibilités et de limites à l’égard de la « présence » lors d’une supervision de stage à distance, notre recherche en révèle certaines caractéristiques selon un contexte particulier. L’objet de cette recherche était initialement le sentiment de présence de stagiaires supervisés à distance; la collaboration entre les superviseurs et les acteurs du milieu scolaire à l’aide des technologies de l’information et de la communication (TIC) s’est imposée au cours de l’analyse des données et cet article y est consacré. Selon le cadre de l’apprentissage collaboratif à distance de Henri et Lundgren-Cayrol (2001), nous en viendrons à proposer un collecti...

Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa

Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2016

Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l'enseignement...

Assurer la présence enseignante en formation à distance : des résultats de recherche pour guider la pratique en enseignement supérieur

Tréma, 2016

Recension : Rinaudo, J.-L. (2018). La téléprésence en formation. Londres : Éditions ISTE

Directed by Jean-Luc Rinaudo, "La telepresence en formation (Telepresence in Training)"... more Directed by Jean-Luc Rinaudo, "La telepresence en formation (Telepresence in Training)" is the result of a symposium held in 2017 that brought together researchers from four different countries (France, Belgium, Switzerland and Canada) and that took place during the meetings of the International Network for Research in Education and Training (Reseau international de recherche en education et formation - REF). Comprising nine chapters divided into three themes, the book is based on various research studies on telepresence, thus providing a broad overview of this crucial topic for e-learning.

Caractéristiques d’un dispositif hybride de formation continue pour les accompagnateurs d’enseignants stagiaires en enseignement professionnel

International Journal of Technologies in Higher Education, 2021

Pour favoriser l'accompagnement des stagiaires en enseignement, les programmes des universités qu... more Pour favoriser l'accompagnement des stagiaires en enseignement, les programmes des universités québécoises mettent en place des formations destinées aux accompagnateurs. Peu de recherches portent sur cette offre de formation à des acteurs-clés des milieux de pratique, encore moins sur la place grandissante de formations hybridées destinées aux accompagnateurs d'enseignants stagiaires en enseignement professionnel. À partir de données recueillies auprès de 16 de ces accompagnateurs par entretiens et soumises à une démarche d'analyse inductive, cette étude précise certains besoins en matière de formation continue. Cet article met ainsi en lumière des caractéristiques liées à la médiation et à la médiatisation pour répondre aux besoins d'interactions, d'authenticité et d'accessibilité des accompagnateurs.

La téléprésence en formation

Given the polysemic nature of the term telepresence, this article proposes various definitions of... more Given the polysemic nature of the term telepresence, this article proposes various definitions of the concept and identifies various uses of digital devices in a training context in order to be « present at a distance.» The telepresence devices are listed using a systematic literature review process and are defined as immersive videoconferencing rooms, telepresence robots, virtual reality and holograms. This overview of telepresence helps us to better define the parameters of a concept that allows us to approach training in the digital age often offered online.

Enjeux et tensions de l’implantation et de l’utilisation du portfolio numérique en enseignement supérieur

Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 2018

Ce numéro spécial repose sur différentes études liées au portfolio numérique en enseignement supé... more Ce numéro spécial repose sur différentes études liées au portfolio numérique en enseignement supérieur. Ce texte de cadrage propose un survol des visées et des cadres de référence des articles qui y sont réunis, en plus d’établir un éventail de contextes d’implantation du portfolio numérique au Canada et en Europe. Divers enjeux émanant de cette publication sont également identifiés afin de contribuer à la réflexion de ceux qui utilisent cet outil de près ou de loin, ou qui songent à son implantation dans un cours ou un programme de formation. This special issue is based on various studies related to the digital portfolio in higher education. This scoping text provides an overview of the aims and conceptual frameworks of the articles that are brought together, as well as establishing a range of digital portfolio implementation contexts in Canada and Europe. In addition, various issues emanating from this publication are identified to contribute to the reflection of those who use thi...

Caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence

Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur

Caractéristiques d'une supervision à distance de stagiaires en enseignement e... Revue internatio... more Caractéristiques d'une supervision à distance de stagiaires en enseignement e... Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 32(1) | 2016 BIBLIOGRAPHIE Akyol, Z. & Garrison, D. R. (2011). Understanding cognitive presence in an online and blended community of inquiry : Assessing outcomes and processes for deep approaches to learning. British

Le numérique pour une hybridation de qualité

Médiations et médiatisations

La crise historique que nous venons de traverser dans le monde entier avec la pandémie de la COVI... more La crise historique que nous venons de traverser dans le monde entier avec la pandémie de la COVID-19 n’a fait que souligner avec une acuité plus intense encore que d’habitude que les effets du numérique sur l’éducation et la formation sont multiples. Nous retenons notamment l’importance de la mise en place de dispositifs technopédagogiques de qualité, qu’ils soient présentiels (en classe), distanciels (à la maison ou au travail) ou hybrides (combinant des activités pédagogiques dans un même espace physique et des activités pédagogiques en ligne), afin de favoriser la création de contextes d’apprentissage permettant à toutes les personnes apprenantes, quelles que soient leurs situations, d’être engagées, d’être accompagnées, d’être guidées, d’être soutenues. Mais, comment concevoir la qualité, alors que l’activité pédagogique, soumise à des tensions, est perçue comme étant entrée en « mode dégradé »? Ce numéro thématique propose une réflexion croisée autour des apports, des possibil...

Recommandations à l'égard d'usages pédagogiques de dispositifs humains et numériques pour favoriser la présence en formation à distance : synthèse de trois recensions systématiques

Afin de reflechir aux dispositifs a mettre en place pour favoriser une presence en formation a di... more Afin de reflechir aux dispositifs a mettre en place pour favoriser une presence en formation a distance, cet article fait la synthese de recommandations issues de trois recensions systematiques d'ecrits sur le sujet, principalement autour des trois categories de presence (enseignante, cognitive et sociale) du modele de la communaute d'apprentissage en ligne.

Le numérique pour une hybridation de qualité

The COVID-19 pandemic has highlighted, more than ever, the multiple effects of digital technology... more The COVID-19 pandemic has highlighted, more than ever, the multiple effects of digital technology on education and training. As a result, we can retain, for example, the importance of the implementation of appropriate high-quality technopedagogical devices, whether they are face-to-face (in class), remote (at home or work) or hybrid (combining pedagogical activities in the same physical space and online pedagogical activities). These devices can promote the creation of learning contexts that allow all learners, no matter what their situation is, to be engaged, accompanied, guided and supported. However, the conception of quality remains a challenge, mainly when the pedagogical activity often results in tension due to the activity's perception as already being in a "degraded mode" or condition. This thematic issue proposes a reflection on the contributions, opportunities and constraints imposed by digital technology on education and training. The authors also question t...

Self-study en contexte de supervision de stage à distance : présence au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne à l’aide d’un blogue réflexif

Articles

Ce self-study propose l’analyse d’une expérience de supervision à distance d’enseignants en forma... more Ce self-study propose l’analyse d’une expérience de supervision à distance d’enseignants en formation à l’aide d’un dispositif numérique lors d’un stage à l’étranger. Au coeur du dispositif de cette « e-supervision », on retrouve la rédaction d’un blogue par le superviseur-chercheur. L’étude porte sur les manifestations de présence sur ce blogue qui tente de modéliser une pratique réflexive au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne réunissant six stagiaires. L’analyse du contenu des billets du blogue s’est faite en collaboration avec un ami critique, selon la démarche méthodologique du self-study. Les résultats révèlent que la pratique réflexive du superviseur semble stimuler celle des stagiaires et que plusieurs indicateurs des présences enseignante, cognitive et sociale se manifestent par le blogue. Ainsi, le blogue consolide la posture d’accompagnateur du superviseur de stage dans un contexte d’e-formation, tout en mettant en lumière certains gestes pouvant guider cette p...

La constitution des groupes de codéveloppement professionnel en accompagnement de stagiaires

Le groupe de codéveloppement professionnel pour former à l'accompagnement des stagiaires

Démarche d’implantation du portfolio numérique en enseignement supérieur : le cas de deux programmes de formation à l’enseignement

International Journal of Technologies in Higher Education

Démarche d'implantation du portfolio numérique en enseignement supérieur : le cas de deux program... more

Se former à l’usage des dispositifs de téléprésence, visioconférence et webconférence en enseignement supérieur

Technopedagogical devices such as video conferencing are emerging technologies that are increasin... more Technopedagogical devices such as video conferencing are emerging technologies that are increasingly in use in higher education. Some educational institutions invest heavily in their implementation and deployment for distance learning education. However, little is known about the uses that trainers make of them and about the role of educational advisors in this context. This paper presents a study carried out as part of the TOPIC project (Telepresence comme OPportunite d’Innovation dans la Conception de formation) a joint project between the University of Sherbrooke (Canada) and the Universite Bretagne Loire (France). An online survey was sent to 174 trainers from the two partner universities using the following questions "What are the current uses, the level of ease and the expectations of teachers vis-a-vis technopedagogical (videoconference) devices? ". Survey findings show that video conferencing devices are not widely used, that there is little use of videoconferencin...

Le portfolio numérique en enseignement supérieur: Introduction à un numéro spécial de la RCACEA

Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning

Le portfolio numérique en enseignement supérieur: Introduction à un numéro spécial de la RCACEA

Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning

La vidéo au service de la gestion de classe : idées pratiques et exemples concrets

by Matthieu Petit and Nicole Monney

Meyer, F.et Petit, M. (2016).Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur (RIPES), 32-1.

by Florian Meyer and Matthieu Petit

Introduction au dossier - Réflexivité collective : processus et effets

Formation et profession, 2019

Supervision de stage à distance à l’aide du numérique

Médiations et médiatisations, 2018

Lorsque la supervision de stage en enseignement se fait à distance, l’approche collaborative des ... more Lorsque la supervision de stage en enseignement se fait à distance, l’approche collaborative des acteurs du milieu universitaire et de ceux du milieu scolaire nécessite des ajustements, voire de nouvelles façons de faire au service d’un dialogue favorable au développement professionnel des stagiaires. Si cette collaboration relève à la fois de possibilités et de limites à l’égard de la « présence » lors d’une supervision de stage à distance, notre recherche en révèle certaines caractéristiques selon un contexte particulier. L’objet de cette recherche était initialement le sentiment de présence de stagiaires supervisés à distance; la collaboration entre les superviseurs et les acteurs du milieu scolaire à l’aide des technologies de l’information et de la communication (TIC) s’est imposée au cours de l’analyse des données et cet article y est consacré. Selon le cadre de l’apprentissage collaboratif à distance de Henri et Lundgren-Cayrol (2001), nous en viendrons à proposer un collecti...

Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa

Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2016

Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l'enseignement...

Assurer la présence enseignante en formation à distance : des résultats de recherche pour guider la pratique en enseignement supérieur

Tréma, 2016

Recension : Rinaudo, J.-L. (2018). La téléprésence en formation. Londres : Éditions ISTE

Directed by Jean-Luc Rinaudo, "La telepresence en formation (Telepresence in Training)"... more Directed by Jean-Luc Rinaudo, "La telepresence en formation (Telepresence in Training)" is the result of a symposium held in 2017 that brought together researchers from four different countries (France, Belgium, Switzerland and Canada) and that took place during the meetings of the International Network for Research in Education and Training (Reseau international de recherche en education et formation - REF). Comprising nine chapters divided into three themes, the book is based on various research studies on telepresence, thus providing a broad overview of this crucial topic for e-learning.

Caractéristiques d’un dispositif hybride de formation continue pour les accompagnateurs d’enseignants stagiaires en enseignement professionnel

International Journal of Technologies in Higher Education, 2021

Pour favoriser l'accompagnement des stagiaires en enseignement, les programmes des universités qu... more Pour favoriser l'accompagnement des stagiaires en enseignement, les programmes des universités québécoises mettent en place des formations destinées aux accompagnateurs. Peu de recherches portent sur cette offre de formation à des acteurs-clés des milieux de pratique, encore moins sur la place grandissante de formations hybridées destinées aux accompagnateurs d'enseignants stagiaires en enseignement professionnel. À partir de données recueillies auprès de 16 de ces accompagnateurs par entretiens et soumises à une démarche d'analyse inductive, cette étude précise certains besoins en matière de formation continue. Cet article met ainsi en lumière des caractéristiques liées à la médiation et à la médiatisation pour répondre aux besoins d'interactions, d'authenticité et d'accessibilité des accompagnateurs.

La téléprésence en formation

Given the polysemic nature of the term telepresence, this article proposes various definitions of... more Given the polysemic nature of the term telepresence, this article proposes various definitions of the concept and identifies various uses of digital devices in a training context in order to be « present at a distance.» The telepresence devices are listed using a systematic literature review process and are defined as immersive videoconferencing rooms, telepresence robots, virtual reality and holograms. This overview of telepresence helps us to better define the parameters of a concept that allows us to approach training in the digital age often offered online.

Enjeux et tensions de l’implantation et de l’utilisation du portfolio numérique en enseignement supérieur

Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 2018

Ce numéro spécial repose sur différentes études liées au portfolio numérique en enseignement supé... more Ce numéro spécial repose sur différentes études liées au portfolio numérique en enseignement supérieur. Ce texte de cadrage propose un survol des visées et des cadres de référence des articles qui y sont réunis, en plus d’établir un éventail de contextes d’implantation du portfolio numérique au Canada et en Europe. Divers enjeux émanant de cette publication sont également identifiés afin de contribuer à la réflexion de ceux qui utilisent cet outil de près ou de loin, ou qui songent à son implantation dans un cours ou un programme de formation. This special issue is based on various studies related to the digital portfolio in higher education. This scoping text provides an overview of the aims and conceptual frameworks of the articles that are brought together, as well as establishing a range of digital portfolio implementation contexts in Canada and Europe. In addition, various issues emanating from this publication are identified to contribute to the reflection of those who use thi...

Caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence

Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur

Caractéristiques d'une supervision à distance de stagiaires en enseignement e... Revue internatio... more Caractéristiques d'une supervision à distance de stagiaires en enseignement e... Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 32(1) | 2016 BIBLIOGRAPHIE Akyol, Z. & Garrison, D. R. (2011). Understanding cognitive presence in an online and blended community of inquiry : Assessing outcomes and processes for deep approaches to learning. British

Le numérique pour une hybridation de qualité

Médiations et médiatisations

La crise historique que nous venons de traverser dans le monde entier avec la pandémie de la COVI... more La crise historique que nous venons de traverser dans le monde entier avec la pandémie de la COVID-19 n’a fait que souligner avec une acuité plus intense encore que d’habitude que les effets du numérique sur l’éducation et la formation sont multiples. Nous retenons notamment l’importance de la mise en place de dispositifs technopédagogiques de qualité, qu’ils soient présentiels (en classe), distanciels (à la maison ou au travail) ou hybrides (combinant des activités pédagogiques dans un même espace physique et des activités pédagogiques en ligne), afin de favoriser la création de contextes d’apprentissage permettant à toutes les personnes apprenantes, quelles que soient leurs situations, d’être engagées, d’être accompagnées, d’être guidées, d’être soutenues. Mais, comment concevoir la qualité, alors que l’activité pédagogique, soumise à des tensions, est perçue comme étant entrée en « mode dégradé »? Ce numéro thématique propose une réflexion croisée autour des apports, des possibil...

Recommandations à l'égard d'usages pédagogiques de dispositifs humains et numériques pour favoriser la présence en formation à distance : synthèse de trois recensions systématiques

Afin de reflechir aux dispositifs a mettre en place pour favoriser une presence en formation a di... more Afin de reflechir aux dispositifs a mettre en place pour favoriser une presence en formation a distance, cet article fait la synthese de recommandations issues de trois recensions systematiques d'ecrits sur le sujet, principalement autour des trois categories de presence (enseignante, cognitive et sociale) du modele de la communaute d'apprentissage en ligne.

Le numérique pour une hybridation de qualité

The COVID-19 pandemic has highlighted, more than ever, the multiple effects of digital technology... more The COVID-19 pandemic has highlighted, more than ever, the multiple effects of digital technology on education and training. As a result, we can retain, for example, the importance of the implementation of appropriate high-quality technopedagogical devices, whether they are face-to-face (in class), remote (at home or work) or hybrid (combining pedagogical activities in the same physical space and online pedagogical activities). These devices can promote the creation of learning contexts that allow all learners, no matter what their situation is, to be engaged, accompanied, guided and supported. However, the conception of quality remains a challenge, mainly when the pedagogical activity often results in tension due to the activity's perception as already being in a "degraded mode" or condition. This thematic issue proposes a reflection on the contributions, opportunities and constraints imposed by digital technology on education and training. The authors also question t...

Self-study en contexte de supervision de stage à distance : présence au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne à l’aide d’un blogue réflexif

Articles

Ce self-study propose l’analyse d’une expérience de supervision à distance d’enseignants en forma... more Ce self-study propose l’analyse d’une expérience de supervision à distance d’enseignants en formation à l’aide d’un dispositif numérique lors d’un stage à l’étranger. Au coeur du dispositif de cette « e-supervision », on retrouve la rédaction d’un blogue par le superviseur-chercheur. L’étude porte sur les manifestations de présence sur ce blogue qui tente de modéliser une pratique réflexive au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne réunissant six stagiaires. L’analyse du contenu des billets du blogue s’est faite en collaboration avec un ami critique, selon la démarche méthodologique du self-study. Les résultats révèlent que la pratique réflexive du superviseur semble stimuler celle des stagiaires et que plusieurs indicateurs des présences enseignante, cognitive et sociale se manifestent par le blogue. Ainsi, le blogue consolide la posture d’accompagnateur du superviseur de stage dans un contexte d’e-formation, tout en mettant en lumière certains gestes pouvant guider cette p...

La constitution des groupes de codéveloppement professionnel en accompagnement de stagiaires

Le groupe de codéveloppement professionnel pour former à l'accompagnement des stagiaires

Démarche d’implantation du portfolio numérique en enseignement supérieur : le cas de deux programmes de formation à l’enseignement

International Journal of Technologies in Higher Education

Démarche d'implantation du portfolio numérique en enseignement supérieur : le cas de deux program... more

Se former à l’usage des dispositifs de téléprésence, visioconférence et webconférence en enseignement supérieur

Technopedagogical devices such as video conferencing are emerging technologies that are increasin... more Technopedagogical devices such as video conferencing are emerging technologies that are increasingly in use in higher education. Some educational institutions invest heavily in their implementation and deployment for distance learning education. However, little is known about the uses that trainers make of them and about the role of educational advisors in this context. This paper presents a study carried out as part of the TOPIC project (Telepresence comme OPportunite d’Innovation dans la Conception de formation) a joint project between the University of Sherbrooke (Canada) and the Universite Bretagne Loire (France). An online survey was sent to 174 trainers from the two partner universities using the following questions "What are the current uses, the level of ease and the expectations of teachers vis-a-vis technopedagogical (videoconference) devices? ". Survey findings show that video conferencing devices are not widely used, that there is little use of videoconferencin...

Le portfolio numérique en enseignement supérieur: Introduction à un numéro spécial de la RCACEA

Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning

Le portfolio numérique en enseignement supérieur: Introduction à un numéro spécial de la RCACEA

Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning

La vidéo au service de la gestion de classe : idées pratiques et exemples concrets

by Matthieu Petit and Nicole Monney

Meyer, F.et Petit, M. (2016).Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur (RIPES), 32-1.

by Florian Meyer and Matthieu Petit

E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur : démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme

29e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), Lausanne, Suisse

La présence en formation à distance : orienter la pratique en enseignement supérieur grâce à des résultats de recherches qualitatives

3e colloque international en éducation, Montréal

Supervision de stage à distance : état des pratiques dans différents domaines de formation postsecondaire

Colloque du Regroupement d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD), Ottawa

L’e-portfolio institutionnel appliqué aux programmes BES-BEALS

Rendez-vous réussite «Professionnalisation, enrichissement des compétences et réussite aux cycles... more

Co-évaluation au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne par le logiciel d’annotation videoANT

Précolloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (A... more

Petit, M. (2013). Distance education and teachers’ practical training : Creating a sense of presence for remote supervision. Communication présentée (ACFE), Saskatoon, Canada, 1er novembre.

Communication présentée à la 7e conférence de travail de l’Association canadienne pour la formati... more

Petit, M. (2014). Le iPad comme outil d’accompagnement de la formation pratique en enseignement. Communication présentée au 2e Sommet de l’iPad en éducation, Montréal, Canada, 2 mai.

Petit, M. (2014). Création d’un sentiment de présence par la supervision à distance auprès de stagiaires à la maîtrise qualifiante en enseignement au secondaire. Communication présentée (ACFAS), Montréal, Canada, 15 mai.

présentée au Colloque Enjeux et défis de la supervision à distance dans le cadre du 82e congrès d... more

Bélisle, M., Petit, M. et Nizet, I. (2015). Origine du portfolio, bilan des pratiques et des écrits, enjeux et défis pour les différents acteurs. Communication présentée à la Journée réflexive sur le portfolio dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire, Sherbrooke, 16 avril.

Markarian, M. et Petit, M. (2015). L’iPad en 1:1 pour l’enseignement des sciences au secondaire : avantages et défis perçus par des enseignants d’écoles privées de la région de Montréal. Communication présenté au 3e Sommet de l’iPad et du numérique en éducation, Montréal, Canada, 1er mai.

Petit, M. (2015). Usage de la vidéo (et de l’iPad) pour la gestion de classe. Communication (comme conférencier principal) présenté au 3e Sommet de l’iPad et du numérique en éducation, Montréal, Canada, 1er mai.

Petit, M. (2015). Supervision de stage à distance: Collaboration entre superviseurs et acteurs du milieu scolaire pour l’accompagnement de stagiaires en enseignement au secondaire. Communication (ACFAS), Rimouski, Canada, 25 mai

présentée au colloque Au-delà des partenariats, quelles collaborations réelles entre les acteurs ... more

Deaudelin, C., Petit, M. et Brouillette, L. (2015). La présence enseignante dans les dispositifs numériques de formation: des orientations issues de la recherche. Communication présentée au colloque international (ATIU), Montpellier, France, 25 juin.

(ATIU) Apprendre, Transmettre et Innover à et par l’Université

Petit, M. et Latulippe, C. (2015). L’e-portfolio d’apprentissage : un outil au service d’une articulation théorie-pratique en contexte de stage. Communication soumise au 8e colloque de l’Association pour la formation à l’enseignement.

Petit, M. (2014). Stages : le sentiment de présence en supervision à distance. In Actes du colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire.

À partir des résultats qualitatifs et quantitatifs d’une étude exploratoire-descriptive d’orienta... more À partir des résultats qualitatifs et quantitatifs d’une étude exploratoire-descriptive d’orientation compréhensive, nous identifions les principales caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence.
Article téléaccessible à l’adresse : http://hosting.umons.ac.be/php/aipu2014/C9TEST/select_depot2.php?q=2032.

Petit, M. et Ntebutse, J. G. (2015). Présence et réflexivité à l’aide du blogue en supervision de stage à distance. In Actes du colloque international e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille

Petit, M., Deaudelin, C. et Brouillette, L. (2015) Recommandations à l’égard d’usages pédagogiques de dispositifs humains et numériques pour favoriser la présence en formation à distance : synthèse de trois recensions systématiques.

In Actes du colloque international Apprendre, Transmettre et Innover à et par l’Université (ATIU)... more

Petit, M. (2015). Formation à distance et stages en enseignement : considérations pédagogiques, organisationnelles, technologiques et éthiques. In L. Thomas et M. Hirschkorn (dir.), Change and progress in Canadian teacher education, (p. 254-284).

Research on recent innovations in teacher preparation in Canada. Livre numérique publié par l’Ass... more