Se realizó un estudio longitudinal en una muestra (n= 95 niños) entre 6 y 7 años de edad, de la Escuela  N° 1-304 Luis Baldini, en Ugarteche, Luján de Cuyo.
Se evaluó el impacto del subprograma  de referencia. Se midieron efectos cualitativos y cuantitativos del proceso educativo, la aceptabilidad del subprograma, la intervención clínica y el impacto a través de los registros ex ante y ex post de las variables seleccionadas. Mediante entrevistas y cuestionarios realizados a docentes y padres se analizó  conocimientos en salud bucal. Y con la misma herramienta se midió el impacto durante el transcurso.
Palabras Claves: promoción y educación para la salud, impacto, aceptabilidad, tranferencia

Objetivo. Comprender la manera en que se ha integrado la salud en el currículum educativo catalán y si ésta ha sido reconocida como una competencia más, contribuyendo con ello al logro de los objetivos de la nueva política europea para la promoción de la salud y el bienestar, denominada “Salud 2020”. Reflexionar acerca del papel pedagógico del profesional de enfermería y proponer alternativas de mejora a la situación actual. Materiales y Método. Se llevó a cabo un ejercicio interpretativo intencional y contextual articulándose el proceso en varias etapas: delimitación de las áreas de conocimiento curriculares a analizar en las etapas de escolarización obligatoria, redactado de los resultados y análisis de los datos surgidos. Como método analítico se utilizó el denominado análisis de contenido. Resultados. En la etapa de Primaria se observan competencias relacionadas con la salud en los ámbitos de conocimiento del medio; educación física; educación en valores y ámbito digital. En la etapa de Secundaria se observan competencias relacionadas con la salud en los ámbitos cientificotecnológico; social; educación física; cultura y valores; ámbito digital. Conclusiones. la promoción de la salud no se proyecta como una materia más en la que se imparten contenidos de salud, sino como un conjunto de contenidos incluidos transversalmente en algunas de las áreas de conocimiento, lo que supondría una barrera para el conveniente desarrollo de los contenidos de salud. Se propone una nueva materia de promoción de salud, con contenidos adaptados a cada etapa educativa. El profesional de enfermería se erige como idóneo para adquirir la responsabilidad y liderazgo y poner en marcha dicha materia.
Autores: Raquel Ayuso Margañón, María Cruz Molina Garuz y José Luis Medina Moya.

Digital technologies are now considered important in shaping young people's engagement in and with health and physical activity. Recent discussions show that the use of digital technologies to track health and fitness may over-emphasize the linear understanding of the body and health generally underpinned by Western health ideologies such as healthism. Other studies have shown the increased use of digital technologies in teaching Health and Physical Education (HPE) and as a means to enhance health and increase physical activity. Despite the opportunities and risks apparent in these studies, little is known about how HPE students make choices, negotiate, and resist or embrace the digitalisation of physical activity, exercise, and more broadly health. This study examines HPE students' meaning making of risk and surveillance associated with the self-digitisation of exercise. The study further investigates how the concept of 'prosumption'; the production, curation and consumption of self-data within the context of digitised health and physical activity, is understood. Based on the findings, we have constructed a typology of prosumers that can be used as a pedagogical device to illustrate the various kinds of subject positions students take up with digital technology in health and physical activity. This study extends the current understanding of prosumers by identifying the 'ambivalent prosumer'. The results provide insights that have direct pedagogical implications in HPE teacher education specifically in the areas of knowledge production and consumption of knowledge through digital technology in health and physical activity.

Las Enfermedades Raras (ER) son aquellas enfermedades con una prevalencia menor de 5 casos por cada 10.000 habitantes. Mayoritariamente son genéticas, se presentan en edad pediátrica, son graves, incurables, degenerativas y con alta tasa de mortalidad.
La intervención con familias y pacientes con ER debe ser interdisciplinar dadas las repercusiones que tiene sobre la persona y sobre su familia.
Informar de un diagnóstico de una enfermedad, desde el enfoque de Educación para la Salud, se sitúa en la etapa preventiva, centrándose en la promoción de la comunicación médico-paciente-familia y como factor potenciador de la adherencia al tratamiento.
En la Prevención Secundaria se encargaría de la detección precoz de la enfermedad, y de intervenir rápidamente para frenar la evolución de la enfermedad, mientras que la Prevención Terciaria se encargaría de la rehabilitación según el estadio de la enfermedad y en educar para prevenir complicaciones.
Por todo ello, educar a la persona enferma y a la familia es un instrumento terapéutico que ayuda a aprender más sobre la propia enfermedad y cómo reducir sus efectos. El objetivo en Promoción de Salud es devolver a los individuos la responsabilidad sobre su salud y la adherencia al tratamiento.

López-Noguero, F., Morón-Marchena, J. A. y Gallardo-López, J. A. (2020). Educación para la Salud y Desarrollo Comunitario. Investigaciones para la mejora social en Nicaragua. Barcelona: Octaedro. https://octaedro.com/libro/educacion-para-la-salud-y-desarrollo-comunitario/

Todo el mundo sabe, supuestamente, qué es la salud, por lo que no se necesitaría entrar en profundidades. Sin embargo nos encontramos con la sorpresa que la respuesta no es tan sencilla. Cabe preguntarse: ¿por qué las ciudades están llenas de farmacias? o ¿por qué los hospitales, los profesionales médicos y de la salud y los fármacos apenas contribuyen en una ínfima proporción a mejorar la salud de la población? Nos enfrentamos a una crisis estructural no menor que se profundiza. La búsqueda de alternativas no solo es práctica y política sino que es inicialmente epistemológica, pues primero hay que saber y reconocer que vamos por el camino equivocado. Se requiere entender la crisis de los sistemas de salud dentro de un contexto más amplio que incluye las dimensiones culturales, filosóficas, éticas y valórica, pues lo que sí está claro es que los principales problemas de la salud hoy son de orden antropogénico.

El objetivo del libro es explorar teóricamente los problemas contemporáneos e intentar reflexionar sobre el estado actual de lo que es y debiera ser la salud, con la esperanza de facilitar el debate para otras opciones paradigmáticas, aquellas que den luz a políticas originales y vanguardistas que esperan su momento histórico.

El modelo actual no solo está en crisis, sino definitivamente agotado. El desafío entonces es lograr que la salud pueda convertirse en un valor ético de la modernidad.
 

 Programa: Medicina Unidad Curricular:Morfofisiología II  Prerrequisisto: Morfofisiología I  Unidades de Creditos: 08 UC  Ubicación en Eje -Semestre: II Semestre Ciencias Básicas  Código: 080202  Modalidad: Semipresencial Elaborado por: Médico Cirujano Veronica M, Ortiz Villasmil Justificación

El objetivo principal de la unidad curricular de farmacología es dotar al estudiante de los conocimientos necesarios para poder realizar una prescripción correcta, de rigor y seguridad para cada tipo de tratamiento, asimismo busca desarrollar en el estudiante la capacidad de desarrollar el juicio de poder seleccionar un tratamiento, o las variantes, al tratamiento que es comúnmente usado y que pudiese ser de igual manera eficaz en alguna patologías considerando siempre el riesgo-beneficio en cada caso especial.

 Unidad Curricular: Morfofisiopatología I Código: 0403  N° Unidad de Crédito: 04  Ubicación de la asignatura en el currículo (Eje-Semestre): IV Semestre  Requisito: Morfofisiología III JUSTIFICACION Morfofisiopatología constituye una materia de vital importancia en la formación profesional en la carrera de Medicina, en cuyo contenido académico se integran conocimientos y aptitudes que se logran con el estudio de materias que en los diseños curriculares tradicionales son dictadas por separado como son la patología general, fisiopatología, anatomía patológica y nosología. Implica tanto ciencia básica como practica clínica. Trata de ir a la par con los avances de la ciencia incorporando al contenido temático avances científicos estrechamente relacionados con la preservación de la salud y el origen de las alteraciones morfofuncionales, de esta manera facilita en el estudiante el aprendizaje significativo y la aplicación del método científico en la investigación de problemas médicos, fortaleciendo así la preparación integral del futuro médico.

¿De qué manera la escuela puede generar proyectos de promoción de la salud comunitariamente significativos? ¿Cómo se arriba a un diagnóstico de salud de una comunidad escolar?
Los docentes son, cada vez más, los receptores de una cruda realidad social, cultural, económica y sanitaria, que suele actuar como condicionante de su ejercicio profesional.
Contrapuesto al "asistencialismo de subsistencia" este texto ofrece herramientas legítimas e idóneas para lograr una asistencialidad potenciadores de las capacidades de aprendizaje de los alumnos.
Este material ha sido seleccionado por el Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación Argentina, como libro de utilidad profesional para docentes; y publicado una nueva edición (2013) que fue distribuida gratuitamente en más de 1500 bibliotecas escolares de todo el país.

El campo de la salud se ha constituido en un escenario propicio para el desarrollo de acciones educativas en diferentes ámbitos y escenarios, acogiendo para ello elementos y metodologías diversas. Los avances teóricos de la educación para la salud han puesto en evidencia la necesidad de disponer de reflexiones pedagógicas para redireccionar las acciones que se hacen tanto en el ámbito clínico como en el comunitario. Esta apuesta por nutrir pedagógicamente la educación para la salud permite mirar al campo de la educación como escenario natural para la reflexión pedagógica, siendo la educación popular un lugar propicio para evocar un diálogo interdisciplinar entre la salud y la educación. Gracias al desarrollo epistemológico, pedagógico y político de la educación popular, puede ser el escenario de confluencias y articulaciones para que la educación en el campo de la salud retome a su interior ciertas reflexiones que le permitan avanzar en su consolidación como escenario de transformación. De los múltiples aspectos que podría la educación popular aportar a la educación para la salud, se toman el diálogo como epicentro de las acciones educativas y la apuesta por un sujeto crítico, en tanto se convierten en elementos centrales de cualquier proceso educativo que deba gestarse en el campo de la salud.

2. Examen para ellas y ellos. 3. Calidad y seguridad asistencial. 4. Gastroenterólogos con sello de excelencia. 5. Una clínica A1. 6. Con alto sentido humanitario. 7. Cumplen retos, metas y logros. 8. Traumatólogo que cuida nuestros huesos. 9. Lo tradicional y la innovación. 10. El arte de recuperar al paciente. 11. Redes sociales al servicio de la salud. 12. Clínica Guadalupe: Una empresa competitiva. 13. Emergencia para recobrar salud. 14. Hábil para enfrentar retos. 15. Alimentación 100% balanceada. 16. Experiencia con la innovación. 17. Enfermera con vocación de servicio. 18. Gineco-obstetras que aportan. 19. Asesores con visión de futuro. 20. El cirujano y la anatomía. 21. Servicios con respeto y productividad. 22. Optimizar la institución. 23. Aparatos anestésicos minimizan riesgos. 24. Vocación en la sangre. 25. Enfermera, referencia institucional. 26. Momentos de integración. 27. Clima organizacional proactivo. 28. Diagnóstico precoz. 29. Farmacia hospitalaria. 30. Personal de enfermería. 31. Laboratorio clínico. 32. Prevención del tabaquismo.

El objetivo esencial de esta tesis teórica, es explicar qué son los sueños conscientes, y cómo puede llegarse a ellos adecuadamente, para usarlos a favor de la salud física y mental.  Se hace notar la diferencia entre sueños normales, sueños lúcidos y sueños conscientes; éstos últimos como los más útiles para el equilibrio de la salud.

Más allá de la contención: las respuestas de los sistemas de salud a COVID-19 demostró que nos hace falta mucha articulación y respuesta, se debe dejar la corrupción. Los sistemas de salud enfrentan la crisis pandémica global más grave en un siglo. Contener y mitigar la propagación y la tasa de infección del coronavirus SARS-CoV-2 es la primera prioridad de las autoridades de salud pública para distribuir el número de infecciones a lo largo del tiempo, y si es posible reducir la incidencia de la enfermedad que causa (COVID-19). Esto no se logra solo con cuarentena, se logra con múltiples acciones.  Dejemos claro aproximadamente 3.4% es la Tasa de mortalidad, el 19% es la Tasa de hospitalización, 10 al 40% Tasa de Propagación Comunitaria, ahora de los valores oscilantes en las diferentes partes del mundo de la personas que ingresan a UCI con dificultad respiratoria grave es baja si se lleva a la vida real y a los modelos matemáticos.

Las UCI que colapsan sin corrupción como lo viven algunos países,  no es por la culpa del coronavirus, la razón que se analiza es por la falta de recursos y de centros de atención de unidad de cuidado crítico, muchos estudios demuestran que hay múltiples patologías que llenan un centro de cuidados intensivos todo el año sin ser por causas pandémicas, así que se debe dejar claro que los distanciamientos sociales se usan para no colapsar el sistema de salud con la evidencia científica que respalda que está pandemia no se ganara con vacunas únicamente, se ganara con hábitos de protección y bioseguridad, acabemos “la idea de que ahora es todo quédate en casa”, ahora es aprende a vivir con COVID-19.

No se puede exagerar la importancia de una información actualizada y confiable para tratar los brotes de enfermedades. Las tecnologías digitales y la interconexión están creando nuevas oportunidades para recopilar, combinar, seleccionar, analizar, presentar y usar datos para informar las decisiones antes, durante y después de un brote.

En aquellos países donde hay una escasez crónica de médicos, enfermeras u otros trabajadores de salud calificados, cualquier presión adicional sobre los sistemas de atención médica que surja de una epidemia o cualquier otra emergencia de salud pública se vuelve casi inmanejable ya que a las personas que ya están sobrecargadas se les pide que hagan aún más. Otros bienes necesarios para hacer frente a la epidemia incluyen equipos de protección como máscaras, protectores faciales y desinfectantes para manos.

La disponibilidad de dispositivos clave como los ventiladores para el tratamiento de pacientes con síntomas respiratorios graves ha adquirido gran relevancia. Pero en la historia hospitalaria siempre se ha necesitado expandir las unidades de cuidado y crítico y la razón que no se expanden van por los costos que vincula esto al servicio de salud, pero llego la hora de que cada país tenga que hacer estudios y bajar los costos para la expansión de unidades, no por la enseñanza del COVID-19, porque la culpa no es del virus que se tenga riesgo y en otros lugares del mundo resultados de  colapso del sistema de salud; es porque siempre se ha visto la escases de unidades de cuidado critico en ciudades.

En la crisis actual, algunas respuestas tomadas por los gobiernos y expertos de salud pública se refieren a cómo aumentar u optimizar rápidamente el uso de la capacidad existente de camas y espacio de un centro de salud y cómo reducir la necesidad de usar salas de emergencia o instalaciones hospitalarias, con el objetivo también implementar medidas para minimizar la necesidad para usar salas de emergencia u hospitales en general por accidentes de tránsito y traumas frecuentes, esto ha llevado a Colombia a verse con centros de salud más livianos de trabajo. Pero no se debe dejar esto así, se debe hacer que la vida ciudadana se ejecute así siempre con pandemia y sin pandemia. 

Que quede claro cada país tiene sus patologías de predisposición que llenan las unidades de cuidado crítico y no están llenas por culpa del COVID-19, están llenas porque está pandemia ayudo a mostrar las debilidades del sistema de salud ante emergencias sanitarias. Si algo se puede decir es que la probabilidad de los modelos matemáticos es que de un 100% de pacientes en UCI el 20% pueden ser COVID-19 confirmados y en casos graves aumentar un 10% más, pero se reconoce que luego descenderá dramáticamente con la inmunidad de rebaño, pero el objetivo no es aplanar la curva, el objetivo es delimitar un virus que se volverá endémico en ciertos países de estaciones climáticas y en los tropicales no se sabe aún, pero siempre se toma el riesgo de que las unidades de cuidado critico colapsen por los múltiples factores que siempre tiene cada centro de salud.

Los estudios de Unidad de cuidado crítico revelaran verdades de esta pandemia luego de 16 meses transcurridos del día cero que inicio esto y alerto al mundo, el cual podremos saber si lo anteriormente mencionado como hipótesis matemática es real o mentira. Debe quedar claro a todo el personal de salud; se debe esperar y manejar esto con mucha prudencia  es la era de la incertidumbre y la naturaleza y los científicos lograran dar validaciones más claras ante este virus en el pasar de los días. Lo que sí es claro y tangible es que la ciencia ha reducido tiempos para demostrarle al mundo que es útil y que no para atender a nuevas infecciones.

Japón y Corea tienen el mayor número de camas de hospital de cuidados agudos per cápita, con más de 7 camas por cada 1000 personas en 2017 (ver Figura). Alemania ocupa el tercer lugar con 6 camas por cada 1000 personas. La mayoría de los países de la OCDE tienen entre 2.5 y 5 camas de hospital de cuidados agudos por cada 1000 personas, pero los números son más bajos en México, Canadá, Chile, Suecia, Israel, España y los Estados Unidos, con menos de 2.5 camas de hospital por cada 1000 personas en 2017. Colombia no se tiene claro.

La Secretaría de Educación Pública seleccionó la obra para ser distribuido como libro de aula en todas las escuelas de México. (Tiraje 33,600 números). En este espacio se presenta solo el glosario de términos para ayudar a los pacientes sobre "Cómo conservar sus dientes y encía toda la vida".

Cap I.
El capítulo hace de marco introductoria para todo el libro. El tema central es la problemática del VIH y sida, particularmente su abordaje en la escuela, tarea que requiere no sólo construcciones conceptuales, sino también un profundo cambio en las actitudes. En ese sentido, distintas investigaciones consultadas para la realización de este material coinciden en que si se desea lograr comportamientos que promuevan la prevención del VIH es fundamental el rol del conocimiento y la mediación por parte de docente y alumnos en la construcción del mismo, de manera tal que se establezca una relación entre dicho conocimiento y las acciones fundamentadas a partir del mismo. Se suma a lo anterior la problemática de formar en actitudes, las cuales involucran aspectos profundos de cada individuo, determinan la predisposición a la acción y permiten visualizar lo internalizado. Por ello se propone la valoración de la comprensión de los conocimientos que generen acciones y actitudes que promuevan la salud, la solidaridad y la toma de conciencia sobre nuestra responsabilidad, en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Este capítulo hace una breve revisión del estado del arte de la Didáctica de las Ciencias y de la Educación para la Salud, quienes dan fundamento al proceso de formación docente y a las estrategias de enseñanza que se proponen en los libros 2, 3 y 4 de la serie.

Cap III.
El tema de “los virus” suele abordarse con un nivel muy general en el tercer ciclo de la Educación General Básica (EGB), dentro del bloque denominado “la vida y sus propiedades”. En el Polimodal se retoma la idea de virus como agente patógeno cuando se trabajan diferentes enfermedades que afectan al ser humano. Entre las principales dificultades para su trabajo en el aula pueden citarse la escasa formación que tienen los profesores con respecto a este tópico y lo poco atractivo que solemos considerarlo para su desarrollo en las clases de Biología. Por ello, se presentan en este capítulo sugerencias para trabajar en el aula con el tema virus enfocándonos en el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH).
La conceptualización de lo vivo y lo no vivo, y los niveles de organización tanto físico-químicos como biológicos, es un tópico de particular relevancia para la enseñanza de la Biología. En general, estos temas vienen trabajándose desde el primer ciclo de la EGB, pero con menor nivel de complejidad. Para favorecer aproximaciones sucesivas a este contenido consideramos importante recurrir a la interacción dialógica problematizadora, que es una estrategia que ha sido probada con éxito en distintas clases de Biología y de Física. Destacamos las interacciones discursivas orales donde el docente promueve una secuencia de desarrollo acerca de una temática particular, estableciendo para ello una selección de contenidos y estrategias didácticas que posibilitan la resignificación de esos saberes. Así, el tema se “habla” de diferentes maneras, se lo define, se lo describe, se lo compara, se argumenta –entre tantas maneras– en las diferentes instancias de la unidad didáctica. De esta manera, y al considerar que los distintos niveles de complejidad del contenido pueden verse reflejados en diversos niveles de comprensión de los alumnos, proponemos una secuencia en donde, para un primer nivel, se trabajen aspectos como la estructura, las funciones, el proceso de infección – replicación, las diferencias entre lo vivo y lo no vivo. En un segundo nivel se ubicarían otras temáticas, como la evolución de los virus; mientras que en un tercero, la epistemología de la ciencia, la historia de la ciencia, la construcción de conocimientos en ciencias, la comunicación de la información por los medios masivos y la ética.

RESUMO A utilização de terapias religiosas no tratamento de doenças, sempre foi alvo de discussões e conflitos dentro e fora do campo religioso brasileiro. Ampliando as polêmicas sobre as terapias de cura espíritas kardecistas, em 1965, surge dentro de um hospital espírita em Porto Alegre, a apometria, técnica de cura espiritual aberta ao sincretismo, hibridismo e bricolagem, vista por kardecistas tradicionais como não pertencente ao kardecismo. Contudo, aderida tanto pelas novas configurações do campo espírita quanto por terapeutas diversos que reiterpretando sua bases religiosas atualizam cada qual a sua maneira, fazendo que ela se configure como uma terapia espiritua alternativa. NEW TECHNOLOGIES THERAPEUTIC-RELIGIOUS: Notes about apometry as technical and field of hybrid religious expressions ABSTRACT The use of religious therapies in the treatment of diseases has always been a matter of debate and conflict within and outside the Brazilian religious field. Extending the controversies about therapies based on Kardec Spiritism, in 1965, apometry emerges inside a spiritualistic hospital in Porto Alegre. That is a technique of spiritual healing open to syncretism, hybridism and bricolage, which is seen by traditional Kardecists as not belonging to the Kardecism. Nevertheless, it was both added by new configurations of the spiritist field and by several therapists who reinterpretation their religious basis and update it on their own way, turning this technique into a spiritual therapy. KEY

Técnicamente el ayuno total o parcial normaliza y purifica la sangre, activando las eliminaciones generales y favoreciendo la destrucción de materias morbosas. Durante el ayuno todas las células se dedican al trabajo de eliminación y una vez que quedan libres de obstrucciones de materias extrañas, se inicia el proceso de restaurar la salud. Dentro de los beneficios del ayuno vemos que se remueve del cuerpo lo inservible o perjudicial, se alivia la congestión de cualquier órgano y se dirigen todas las fuerzas del organismo al proceso de eliminación.

Al ayunar se le permite al cuerpo descansar de los procesos digestivos y mentales, se promueve la eliminación de productos de desecho de los tejidos, se limpian los intestinos y se restaura la vitalidad de los órganos y del sistema nervioso reforzándose la acción del sistema inmunológico.

Este artículo se propone exponer resultados de la jornada de reflexión sobre las propias prácticas y saberes profesionales que realizó el equipo de la Residencia Interdisciplinaria de Educación para la Salud del Área del Penna. En esta jornada comenzamos un proceso de objetivación de los supuestos básicos subyacentes (SBS) que guían nuestras intervenciones en el campo de la Educación para la Salud. Direccionamos este proceso desde cuatro ejes: “El otro” como sujeto de intervención, el rol del profesional en el ámbito de la educación para la salud, la salud-enfermedad y la interdisciplina.
A partir de este proceso logramos reconocer que estas concepciones básicas, aunque no suelen hacerse explícitas, orientan nuestras prácticas y teorías. Por lo tanto, consideramos que trabajar sobre los SBS constituye una metodología válida y necesaria como un paso para la construcción de un conocimiento y una praxis comprometida.

El concepto de vulnerabilidad ha sido abordado desde diferentes disciplinas, ajustando su contenido y desarrollo diferencialmente a cada una de ellas para poder cubrir sus respectivos objetivos. No obstante el patrón primario de la vulnerabilidad se sigue apoyando en el principio de amenaza. Desde el contexto de la salud y las adicciones es de primordial importancia desarrollar el constructo de vulnerabilidad para poder hacer frente a su impacto en los problemas de salud y en los comportamientos de consumo químico y no químico. Teóricamente intervienen en la construcción de la vulnerabilidad psicosocial una serie de variables: riesgo, afrontamiento, resiliencia, estrés, apego e inteligencia emocional, que modulan su configuración, consiguiendo que finalmente la vulnerabilidad se transforme en un factor de riesgo o de protección en función de cómo actúen dichas variables en la fase final. A partir de este desarrollo se podrá trabajar en la construcción de instrumentos de medida que puedan cuantificar de una forma objetiva, la cantidad de vulnerabilidad psicosocial de las personas para poder generar programas preventivos que puedan amortiguar su impacto como factor de riesgo. El planteamiento conceptual de vulnerabilidad psicosocial puede ser una herramienta útil para la prevención de procesos de enfermedad y de consumo de sustancias, así como de prevención de otras adicciones no químicas.

Se proponen consideraciones y definiciones en torno a la Prevención de problemáticas psicosociales, la prevención inespecífica, la Promoción de calidad de vida (dejando atrás al modelo de promoción de salud propio del paradigma de la educación para la salud). Se redefine calidad de vida y salud desde la perspectiva de la Psicología Social. Se proponen estrategias de intervención a partir de la consideración de los factores de protección para cada ámbito, partiendo de la lógica pichoniana sobre nuestro rol profesional: "La tarea más o menos explícita del psicólogo social al planificar y realizar cada indagación puede definirse como el intento de descubrir, entre otras cosas, cierto tipo de interacciones que entorpecen el desarrollo pleno de la existencia humana. Pero esto representa sólo un aspecto de los propósitos, pues toma también como objeto de indagación el descubrimiento de los factores que favorecen aquel desarrollo aludido." EPR, 1960.

 Identificar, clasificar y comparar tanto las estructuras básicas, como las propiedades fisicoquímicas y el papel biológico que cumplen las biomoléculas más relevantes en el funcionamiento de una célula normal.  Describir, cualitativamente la interrelación que existe entre las características morfológicas de una célula, los mecanismos de síntesis y degradación que ocurren en ella y las funciones que ésta desempeña en condiciones fisiológicas normales.  Describir las características histológicas y morfofuncionales así como la distribución corporal y la abundancia relativa de los cuatro tejidos básicos que existen en un ser humano en condiciones fisiológicas normales

La atención de los partos pasó de las parteras a los profesionales de la salud. Pero el lugar preponderante no lo ocupa la mujer, sino el profesional de la salud, en este contexto se impone el hábitus médico. El habitus médico, incluye todas aquellas predisposiciones que los profesionales de la salud adquieren y se afianzan durante sus años de formación en escuelas, facultades y hospitales, a través de los rígidos sistemas de jerarquías, castigos, conminaciones, recriminaciones y etiquetaciones —de clase y de género—, que reciben y que experimentan durante ese tiempo, como parte de su preparación profesional. Estas predisposiciones construyen relaciones profundamente asimétricas, que después, suelen permear en las relaciones de los médicos con los y las usuarias de los servicios de salud; en donde los primeros pueden imponer una posición de superioridad sobre los segundos y, por tanto, sus reglas, por esto, la violencia en el ámbito de la atención de la salud se reproduce de manera naturalizada y automática en las rutinas de trabajo. Ésta es una de las razones por las que el personal médico admite dificultad para identificar ciertas conductas como lesivas a los usuarios: desde abuso verbal y burlas, indiferencia, no proporcionar información completa, hasta abandono en el cuidado, deficiente atención médica y otras conductas que escalan en gravedad. La tarea de erradicar estas conductas en contextos de atención a la salud enfrenta obstáculos como la percepción injustificada de las autoridades de que se pueden defender determinadas prácticas por razones de eficiencia administrativa o por imperativo médico. De esta manera, hay malos tratos que intentan disculparse bajo políticas de atención a la salud, beneficiándose de la idea compartida de su pretendida justificación como “tratamiento médico”. Es una “lógica médico-administrativa altamente racionalizante” bajo la cual, la rutina médica durante la atención del parto está pensada y orientada a preservar la funcionalidad institucional.

El presente trabajo aborda, el camino recorrido y la resonancia académico- investigativa de la línea de investigación en Educación Alimentaria y Nutricional (EAN) en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador durante los años 2008-2019. Para ello se inicia con la caracterización de la gestión de la investigación en el contexto universitario. Posteriormente se focaliza el campo de estudio de la línea de investigación en EAN: descripción, ubicación disciplinaria, problemas que aborda, vinculación con las políticas de investigación y su productividad. Estos 127 rubros generados en este tiempo (libros, artículos, capítulos de libros, trabajos de grado, ponencias, proyectos, eventos, asesorías, arbitrajes, diseños de cursos, entre otros) se articulan, en función de temas centrales emergentes como la alimentación y la nutrición en educación inicial y primaria, la cultura alimentaria, la formación docente y la creatividad. Al final se reinterpretan estas vinculaciones y se proponen nuevos caminos a ser recorridos y develados por los investigadores.

El presente trabajo se sustenta la pertinencia del Enfoque CTS para ser aplicado en el ámbito de la Educación para la Salud, como área especial del vínculo entre la salud y la educación, como fenómenos sociales. El mismo consiste en un Programa de Educación para la Salud Bucodental en Embarazadas, contentivo de una propuesta didáctica, que integra un sistema de actividades, viable para ser desarrolladas en contextos educativos de: instituciones de salud, instituciones escolares, o en el ámbito comunitario. Dicho programa responde al principio de democratización de la ciencia, expresada en las políticas científicas sociales del Ministerio de Salud Pública de Cuba. Tiene en cuenta la adecuación al contexto, las características y necesidades del grupo para el cual fue diseñado; la preparación de este grupo para la utilización consciente de la ciencia en la solución de problemas prácticos de su vida cotidiana, relacionados con: factores ambientales, hábitos y conductas que constituyen condicionantes sociales que representan factores de riesgo para su salud, así como los efectos nocivos a la misma, derivados de tales condiciones; el diseño de actividades educativas, teniendo en cuenta la determinación de los contenidos y su tratamiento didáctico metodológico, en correspondencias con las finalidades del Enfoque CTS.

Las políticas públicas de salud sexual y reproductiva (SSR) tienen el deber de considerar las necesidades de todas las mujeres para definir sus acciones, las formas de acceso a los servicios y reconocer sus demandas. Si bien estas son acciones esperadas desde las políticas de salud, se encuentra que existe una escasa visibilidad de la población de mujeres lesbianas y bisexuales en el sistema sanitario; se presentan dificultades para considerar otra orientación sexual que no sea la heterosexual en la consulta ginecológica y se desconocen los cuidados y necesidades específicas que puede precisar esta población. Las lesbianas y bisexuales, según algunas fuentes, tienen mayor prevalencia en cáncer de mama y cuello de útero por los escasos controles ginecológicos a causa de las barreras de acceso a los servicios de salud, además del riesgo de contraer Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). En Uruguay y la región se encuentran escasos estudios académicos sobre el tema, razón por la cual con esta ponencia presenta algunos avances del proyecto de tesis que tiene como objetivos, conocer cómo es la atención que reciben actualmente las lesbianas e identificar los obstáculos y facilitadores para mejorar la atención según las necesidades específicas que se encuentren.
Esta investigación aborda cómo viven el derecho a la salud estas mujeres en Uruguay, si perciben desigualdades, si existe discriminación o situaciones de violencia a nivel institucional, cuáles son sus necesidades específicas en salud. A causa de las escasos estudios al respecto se pretende aportar de un modo crítico a generar conocimiento para brindar respuestas más adecuadas a las  necesidades de esta población. Se reconoce que la sensibilización y capacitación del personal de salud son elementos fundamentales si pensamos en políticas públicas de salud inclusivas.

En las siguientes líneas se busca propiciar un diálogo desde el texto “la promoción de la salud y la seguridad social” con uno de sus autores, el doctor Mario Hernández, para construir respuestas en torno a preguntas relacionadas con las políticas de salud actuales y la educación para la salud, las luchas por la equidad, perspectivas críticas y la configuración  de los sujetos políticos al interior del campo de la salud, entre otras.

El encuentro con el doctor Hernández se dio (por skype) en la Facultad Nacional de Salud Pública durante una de las reuniones de la Línea de Investigación: Crianza, Niñez, Familia y Educación para la Salud.

En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos. Dentro de la normativa educativa, el término evaluación aparece por vez primera de un modo generalizado con la Ley General de Educación de 1970. Desde entonces su concepción se ha ido haciendo más compleja y provocando un mayor grado de confusión, paulatinamente, con su extensión a los diferentes ámbitos de la enseñanza.
Nuestra falta de tradición, unida a  la ausencia de autonomía de los centros, de los profesores provocada por una Administración Educativa fuertemente centralizada hasta 1990, se ha dejado sentir en la pobreza conceptual y metodológica, especialmente si nos comparamos con otros países de nuestro entorno, con una mayor historia y atención hacia este importante componente curricular.
Habitualmente, cuando se habla de evaluación se piensa, de forma prioritaria e incluso exclusiva, en los resultados obtenidos (evaluación del aprendizaje). Hoy en día éste sigue siendo en principal punto de mira de cualquier aproximación al hecho evaluador, el profesorado,  los estudiantes y el propio Sistema,  se refieren a la evaluación como el instrumento calificador, en el cual el sujeto de la evaluación es el sujeto y sólo él, y el objeto de la evaluación son los aprendizajes realizados según objetivos mínimos para todos.
Esta concepción es una herencia del sistema tradicional que ponía énfasis en medir las adquisiciones o la mejora de las habilidades, dada la importancia concedida a los resultados, el evaluado  justificaba la

El SIBO está despuntando como la causa subyacente a muchos de los problemas de salud que están asolando a la sociedad actual. En este paper describo extensamente este problema y los trastornos a los que está asociado.

Audio publicado en:
https://vidaensalud.es/podcast/54

La salud tiene una importancia vital para todos
los seres humanos. Una persona con su salud deteriorada
no podrá estudiar, trabajar y disfrutar completamente
de su vida. Por lo tanto, el derecho a la salud constituye
un derecho fundamental de todos los seres humanos.
Las/os habitantes de las zonas rurales marginales de la
región Manabí sufren profundas dificultades en el acceso
a la salud, por diferentes razones. Con el objetivo de
mejorar el acceso a la salud se impulsó una capacitación
a 14 comunidades para introducir Botiquines
Comunitarios dotados de medicamentos esenciales
paliativos y material de primeros auxilios. El trabajo se
realizó considerando los enfoques de la Investigación
Acción Participativa, de la Educación Popular, el enfoque
de género y por último el enfoque de derecho como
requisito base para su desarrollo. El proceso terminó
exitosamente con la capacitación de 12 Encargadas de
Botiquines Comunitarios y la respetiva asignación de
Botiquines Comunitarios. Se hace indispensable realizar
un seguimiento al proyecto, con estudios evaluativos,
talleres de profundización, siendo importante replicar el
proyecto en las comunidades cercanas excluidas en esta
primera fase.

Mérida, Abril de 2016 ii DEDICATORIA A Dios y a la Virgen A la Universidad de Los Andes A mis padres A mis hermanos iii RECONOCIMIENTOS A mi tutor académico José Alfredo Marcelo Doria-Medina Pereira. A los profesores Luis Angulo y Jesús Salazar. A mi amigo Juan Carlos León Díaz. A todas aquellas personas que de una u otra manera me ayudaron el alcance de esta meta. iv TABLA DE CONTENIDO pp. DEDICATORIA ii RECONOCIMIENTOS iii TABLA DE CONTENIDOS iv LISTA DE TABLAS vi LISTA DE FIGURAS vii RESUMEN viii ABSTRACT ix INTRODUCCIÓN 10 CAPÍTULO Palabras clave: Programa Educativo; Drogas; Educación para la salud. ix ABSTRACT This research aims evaluate an Educational Program on alcoholic drinks, tobacco and marijuana, on students of the second year of Average Education in the Liceo Bolivariano "Andrés Eloy Blanco", Merida, Venezuela, during the school year 2015-2016. The Educational Program developed with eXe Learning software, it was done under significant learning theory, with a exhibition -discussion instructional design, explaining the contents established in the subject of