The aim of this paper is to discuss some concepts related to synchro-diachronic method to the linguistic analysis of texts (from now on MSDALT) (PARDO, 1996(PARDO, , 2011. This is an exploratory research. Specifically we try to account for the grammaticalized category and, therefore, obligatory Place. It is recognized the orientative role of the category Place; however, this can change its role in the text and become a category of semantic-discursive character. In addition, this category becomes one of the topics of the text in which it is included. This re-functionality of the category of Place seems to keep a link with the postmodern discussion about space, and this happened in modernity with grammaticalized Time category. This topic is outlined in this paper for future research. The theoretical framework of this research is Discourse Analysis. The methodology is qualitative and the selected corpus is made up of news on YouTube chronic surveyed, of which two are taken as examples. The linguistic analysis is performed by the aforementioned method (PARDO, 2011).

La vida de un profesor de español en formación no debe estar basada en el aprendizaje exclusivo de la gramática. Tampoco debe ser volcada apenas a la comunicación en lengua extranjera. Encontrar el perfecto enlace entre esos dos puntos es la tentativa de una enseñanza que prepare a los alumnos de la carrera de Letras/Español para la seguridad del día a día en el aula.

2015

El presente volumen es una recopilacion de estudios dedicados a la figura del profesor D. Jose Manuel Gonzalez Calvo con motivo de su jubilacion tras mas de cuarenta y seis anos dedicados plenamente a la docencia, la investigacion y la gestion. En este homenaje han participado numerosos colegas y amigos de multiples universidades espanolas y europeas: Complutense, Rey Juan Carlos, Autonoma de Madrid, Navarra, Autonoma de Barcelona, CSIC, Murcia, Santiago de Compostela, Cadiz, Almeria, Vigo, UNED, Sevilla, Salamanca, junto a profesores de Graz (Austria) o Silesia (Polonia), asi como companeros de varios departamentos filologicos de la Universidad de Extremadura. Los trabajos aqui compilados se proponen abarcar los ambitos linguisticos que han constituido el interes investigador del Profesor Gonzalez Calvo: gramatica, morfologia y lengua literaria, en los que ha sido (y es) un maestro que tantas vocaciones investigadoras y docentes ha despertado. Sirva, pues, este volumen, como mereci...

Círculo de lingüística aplicada a la comunicación, 2013

susana rodriguez en ua es Resumen Este artículo se centra en el tradicionalmente denominado futuro concesivo. De manera más específica, este uso se explica como el resultado de la proyección de un valor deíctico (la distancia) sobre el nivel de enunciación. Asimismo, se examinan las circunstancias en las que el valor concesivo aparece: cuando funciona como primer miembro de una estructura con pero y cuando la información ha sido previamente activada. Como consecuencia, el futuro participa en la estrategia contraargumentativa convocada por pero; igualmente, puede desempeñar funciones discursivas de mayor alcance. El funcionamiento discursivo de la estructura futuro + pero se contrastará con el de la estructura aunque + subjuntivo. En sentido más general, el análisis del futuro concesivo ejemplifica el paso directo de la gramática al discurso.

El papel y la importancia de los conocimientos gramaticales tanto en la enseñanza de la lengua como en la producción y la comprensión de textos están siendo objeto de oportuno e interesante debate en nuestra comunidad académica, hecho que se refleja tanto en reuniones científicas como en algunas publicaciones recientes 1 . En efecto, luego de lo que podríamos describir como un desplazamiento de la gramática del centro del interés a partir de finales de la década del ochenta, parece estar produciéndose una tenue "vuelta" de la gramática, o al menos, un regreso de la discusión acerca de su naturaleza, su función y los enfoques y métodos para su enseñanza. Con estas reflexiones, dedicadas a la excelente lingüista Ana María Barrenechea, espero contribuir a ese debate.

Textos de didáctica de la lengua y la …, 2011

Uno de los debates de mayor tradición en la educación obligatoria es la pertinencia de los contenidos gramaticales como objeto de enseñanza. Siempre se ha oscilado entre dos posiciones extremas, con diversos matices intermedios: negar la utilidad de la gramática como contenido de enseñanza o vincularla a la mejora del uso lingüístico. En nuestro contexto, desde los años noventa del siglo pasado, el debate ha dado paso a la convicción de la necesidad de resituar los contenidos gramaticales, como parte del objeto de enseñanza y aprendizaje, en un planteamiento del área de lengua y literatura que prioriza el desarrollo de las habilidades comprensivas y expresivas. Desde la El artículo plantea las vías de una didáctica de la gramática centrada en el desarrollo de la competencia metalingüística de los estudiantes en las distintas lenguas del ámbito escolar. Más allá de la asimilación de normas, la reflexión gramatical ha de habituar a los estudiantes a ser observadores curiosos de los usos lingüísticos propios y ajenos, con el objetivo de que sepan regular sus posibilidades de expresión y comprensión y de que busquen el perfeccionamiento progresivo como hablantes.

III Jornadas de Investigadores en Educación, 2016

Resumen En este trabajo me propongo reflexionar en torno a la relación entre la gramática y la pragmática, la cual dependerá obviamente de las concepciones que adoptemos de estas dos disciplinas lingüísticas. Sin duda, las definiciones constituyen un punto de partida insoslayable aunque no totalmente revelador, por cuanto demuestran las diversas perspectivas desde las puede delimitarse el objeto de estudio.