Revista de Educação Popular, 2022

This article is a theoretical study that intends to analyze the bibliography on Integral Education in Brazil, with regard to its conceptions that emerged throughout history. The intention is to weave some positions on the discussions and problems raised from the research. We assume that the understanding of Integral Education has been changing according to experiences and models over the years and understanding how this happened is one of the objectives of this work. When analyzing the documentation on Integral Education in Brazil, we came across regional and national experiences, which allowed us to contextualize and shed light on the very understanding of Integral Education and its specificities in the Brazilian territory. Many of these experiences showed us that Integral Education was implemented in Brazil with more welfare objectives, instead of educational ones. Bringing up the context of these experiences can help us to understand some of the current problems in Brazilian education.

Textos para discussão, 2021

Historias de Ensinos no Brasil - Volume 1, 2016

A proposta é fazermos do tema História de ensinos no Brasil uma coleção, cujos volumes reúnam trabalhos voltados à ação de ensinar e como esta foi se institucionalizando em disciplinas, escolas, colégios, faculdades, em formatos diferentes ou permanentes no tempo, precisamos escrever a história do ensino, reconhecendo os núcleos constitutivos deste processo em nosso país. Podemos identificar alguns destes núcleos como as teoriasmetodológicas pedagógicas vigentes; a legislação que organiza os programas ou os currículos; a formação do professor; o estabelecimento de escolas; e os livros didáticos utilizados.

2014

Conferência de abertura do IX Seminário Nacional do HISTEDBR realizada em 31/07/2012 na Universidade Federal da Paraíba, campus de João Pessoa. Texto publicado como capítulo do livro "Histórias da Educação Brasileira: experiências e peculiaridades", organizado por Pinheiro, A. C. et al., publicado pela Editora da UFPB, 2014.

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2017

RESUMO: O presente artigo, de cunho bibliográfico e documental, objetiva refletir acerca das tentativas de implantação da Educação de Tempo Integral no Brasil. Para tanto, faz um resgate da reforma curricular proposta por Ruy Barbosa em 1879 que, mesmo não aprovada, tornou-se referência. Traz ainda a experiência de ensino integral de Anísio Teixeira com as Escolas Parque em Brasília, em 1960, narrando seu declínio dois anos mais tarde, devido a questões ideológicas e, principalmente, econômicas. Chegando aos dias atuais, apresenta a meta 6 do Plano Nacional de Educação (2014-2024), que prevê a Educação de Tempo Integral em pelo menos 50% das escolas e 25% dos alunos da educação básica, tendo como principal estratégia o programa Mais Educação. Entretanto, mais uma vez as metas e estratégias encontram-se ameaçadas pelos cortes econômicos e política da descontinuidade, com a redução dos recursos. É mister, portanto, estabelecer mecanismos de resistência que possibilitem a efetivação das metas já traçadas e dos programas instituídos, bem como esforços de todas as esferas envolvidas, de maneira a impedir que o retrocesso, o descaso, o desconhecimento, e a falta de prioridade da educação nas políticas públicas continuem com este ciclo vicioso.

Cadernos de Pesquisa do CDHIS, 2021

Na constituição do sistema escolar brasileiro, é possível perceber que a educação popular, via de regra, não foi considerada como assunto primordial. Neste sentido, a disciplina de História foi integrada ao currículo escolar como forma de fortalecer e confirmar uma versão positivista e elitista da história, onde a classe trabalhadora não atua como protagonista dos processos sociais. Tal fator, pode ser comprovado ao ser observada tanto nas Diretrizes Curriculares da Educação como nos Parâmetros Curriculares, uma preferência pela História Universal e Nacional e detrimento da História Local. A partir de revisão bibliográfica objetiva-se apresentar uma breve reflexão sobre o panorama em que foi implantado e se desenvolveu o ensino de História no Brasil na Educação Básica, do período colonial até o tempo presente.

Revista de História e Historiografia da Educação (RHHE-UFPR), 2018

Este artigo propõe uma análise da produção acadêmica sobre História da Educação na Amazônia brasileira, tomando por base as teses e dissertações defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação e em História da região, desde as suas fundações até 2014. O objetivo é fazer um exame crítico da estruturação regional do Campo na perspectiva concei- tual do lugar institucional de produção. Temas de pesquisa, corpus docu- mental, periodizações e aportes teórico-metodológicos foram as categorias observadas nos trabalhos. Consideramos também outros balanços realiza- dos em âmbito nacional e regional, que nos serviram de marcos referenci- ais. Nesse sentido, formulamos um balanço parcial sobre a produção relaci- onada ao seu desenvolvimento institucional geograficamente marcado e a construção de uma tradição epistemológica própria na região, em diálogo com as tradições consolidadas de outras regiões do país (sobretudo, o Su- deste), na composição diversa, desigual e intercambiante da pesquisa em História da Educação no Brasil.

O tema desta conferência foi formulado pelos organizadores do Colóquio que consideraram a conveniência (e necessidade) de abrir o evento com um balanço prévio sobre a história da história da educação no Brasil, isto é, sobre a historiografia da educação brasileira.

XI Coloquio Internacional Educação e Conteiporaneadade, 2020

This article aims to identify the academic productions that deal with full-time integral education in Brazil from 2009 to 2019. The theoretical reference is studies by Jaqueline Moll (2012) as well as the Official Documents that deal with the public policy of full-time education in Brazil and the State of Minas Gerais. This is a systematic review carried out in the Portal of periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel-CAPES. The research analyzed 39 articles, of which 04 were withdrawn because they did not address the theme. The 35 articles selected are favorable to the expansion of the school day from kindergarten through high school. Resumen Este artículo tiene como objetivo identificar las producciones académicas que abordan la educación integral em tiempo integral, en Brasil, de 2009 a 2019. La referencia teórica son los estudios de Jaqueline Moll (2012) así como los documentos oficiales que tratan sobre la política pública de educación em tiempo integral, en Brasil y el estado de Minas Gerais. Se trata de una revisión sistemática, realizada en el Portal de publicaciones periódicas de la Coordinación para elperfeccionamiento del Personal de Educación Superior-CAPES. La investigación analizó 39 artículos, de loscuales 04 fueron retirados porque no abordaron el tema. Los 35 artículos selecionados son favorables a laexpansión de la jornada escolar desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria.

Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, 2022