2009

Los sistemas de recirculación acuícola marina (SRAM) utilizados en los cultivos experimentales e industriales de especies comerciales, actualmente tienden a desplazar el agua con el principio de la aplicación de la energía neumática generado por compresores o turbinas para evitar la utilización de motobombas. Los sistemas más comunes son "los impulsores de agua" o "airlift" que consisten en desplazar el agua de un tubo en cuya base se inyecta aire. El aquí descrito incluye una cámara de compresión interna que hace las veces de un pistón desplazador del agua. La estructura del sistema que se describe en este trabajo se caracteriza por su sencillez funcional, un mantenimiento mínimo y la conservación estable de los parámetros fisicoquímicos del agua que ha posibilitado la subsistencia de los pulpos Octopus bimaculoides y O. bimaculatus, sus desoves y el estudio de la eclosión de los juveniles y las paralarvas respectivamente. Las ventajas son amplias, toda vez que el experimentador tiene el control de los parámetros ambientales donde se mantienen a los organismos recluidos para conocer las respuestas a la hipótesis de su investigación.

La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. Este trabajo intenta examinar el vínculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologías y la teoría constructivista, explorando cómo las tecnologías de la información aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción de su conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la construcción de su conocimiento. El punto central de esta investigación es analizar cómo las nuevas tecnologías como herramientas constructivistas intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas.

No es fácil e implica muchas adaptaciones al comienzo, un permanente esfuerzo de consagración, búsqueda de sí mismo y de nuevas amistades, ocultas luchas y superaciones.

DEFINICIÓN: El concreto es el producto resultante de la mezcla de un aglomerante (generalmente cemento, arena, grava o piedra machacada y agua) que al fraguar y endurecer adquiere una resistencia similar a la de las mejores piedras naturales.

Perfil: Profesional con habilidades de liderazgo y planificación, inteligente, altamente responsable, capaz de trabajar bajo presión y orientado a la optimización de procesos. Profesional formador de excelentes y destacados equipos de trabajo.

INTRODUCCIÓN Con este capítulo se complementa el 10 de Metodología de la investigación, 6ª edición, además de que se actualizó su contenido. Se presentan primero las hipótesis estadísticas, las puntuaciones z, cálculos inferen-ciales o estimaciones de parámetros y luego el cálculo del coeficiente alfa-Cronbach y el sustento del análisis de varianza unidireccional. Asimismo, los análisis multivariados y algunas fórmulas para prueba t y chi cuadrada, así como una secuencia de análisis en Minitab y otra en SPSS. Finalmente, se profundiza en el concepto de significancia. Desde luego, se asume que se revisó previamente el capítulo en cuestión. 1 HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS En el capítulo 10 se señaló que cada prueba estadística obedece a un tipo de hipótesis de investigación e hipótesis estadística distinta. Las hipótesis estadísticas son la transformación de las hipótesis de investiga-ción, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Algunas revistas académicas solicitan que se incluyan estas hipótesis y nos ayudan a conceptualizar ciertas pruebas que se revisaron en el capítulo 10 del texto impreso. En ocasiones, el investigador traduce su hipótesis de investigación y nula (y cuando se formulan hipótesis alternativas, también estas) en términos estadísticos. Básicamente hay tres tipos de hipótesis estadísticas, que corresponden a clasificaciones de las hipótesis de investigación y nula: 1) de estimación, 2) de correlación y 3) de diferencias de medias (Murphy, Myors y Wolach, 2014; Castro-Rea, 2009; Kalaian y Kasim, 2008). A continuación mencionaremos y daremos ejemplos de cada una de ellas. Hipótesis estadísticas de estimación Estas herramientas heurísticas corresponden a las que, al hablar de hipótesis de investigación, se les denomi-na hipótesis descriptivas de un dato que se pronostica. Sirven para evaluar la suposición de un investigador respecto del valor de alguna característica o variable en una muestra de individuos, otros seres vivos, sucesos u objetos, y en una población. Se fundamentan en información previa. Supongamos que, basándose en ciertos datos, un investigador plantea la siguiente hipótesis: " El promedio mensual de casos de trastorno 1 A lo largo del capítulo se muestran ejemplos sencillos de aplicación o uso de los métodos estadísticos tratados, buscando simplificarlos. El objetivo de incluirlos es únicamente didáctico para estudiantes no expertos en estadística o en las áreas de conocimiento a las que se refieren. Si el lector es una eminencia en el campo, le solicitamos que recuerde esta nota y sea comprensible. Además, si puede contribuir a mejorarlos, le pediríamos amablemente que vía un representante de McGraw-Hill Interamericana nos haga llegar sus recomendaciones para considerarlas, recordando que el enfoque del libro no es al cálculo o desarrollo de fórmulas respecto de cada método, sino a su utilización e interpretación de resultados.