Papers by Jean-Marc de Grave
What is the interest of studying the process of renewal of knowledge and knowhow? What form does ... more What is the interest of studying the process of renewal of knowledge and knowhow? What form does this renewal take? Drawing on various practices related to Javanese ritual, secular and schooling contexts, I propose to develop a reflection on the Relationship of the concerned transmission systems with learning content, and also on the circulation and adaptability of this knowledge and know-how in their relationship with social coherence. The analysis shows in particular that—regardless of the content transmitted—to participate in activities implies the mastering of skills and expertise, but also implies being part of a group while integrating both contextual space-time and values. The nodal point expressed by the examples of the text raises the question of whether the content justifies the mode of transmission or, conversely, if the mode of transmission dominates the content, unbeknownst to some of the teachers or officials who can no longer distinguish the social and socializing dimensions involved.
Kanuragan is a secret ritual initiation tied to local cosmological practices and cults used by th... more Kanuragan is a secret ritual initiation tied to local cosmological practices and cults used by the Javanese as a source of self-help on issues related to health, welfare, and protection. At basic levels, the practitioners of kanuragan use special entities called aji to gain strength and invulnerability. At the next level, the teaching of the master involves a specific mystical knowledge tied to the acquisition of spiritual authority. This article describes the process of transmission, the persons involved, and the role that kanuragan plays in Javanese society for security purposes and in warfare. The analysis shows how kanuragan competes with new secular and religious systems of value as well as with sorcery and new embodied practices such as sports competitions, to provide comparative insights on the formation of social categories.
Archipel-etudes Interdisciplinaires Sur Le Monde Insulindien, 2000
Un «Champion» issu du kraton L'histoire de Ndara Harimurti Parmi les biographies de maîtres que j... more Un «Champion» issu du kraton L'histoire de Ndara Harimurti Parmi les biographies de maîtres que j'ai pu lireU) ou que l'on m'a rap portées de façon orale, celle de Raden Mas Harimurti est sans conteste l'une des plus intéressantes. Je vais ici présenter le personnage en m' appuyant sur le texte (en indonésien) de Bapak Lumintu : Riwayat R. M. Harimurti -Pendekar Pencak Silat Mataram (1981). L'auteur est un ancien élève de Ndara Hari -comme ses amis appellent couramment Harimurti. Il est aussi journaliste à l'hebdomadaire Buana Minggu, en tant que spécialiste des acti vités traditionnelles javanaises, notamment celles qui ont trait aux rituels et au JcebatinanW.
Archipel-etudes Interdisciplinaires Sur Le Monde Insulindien, 2002
Archipel-etudes Interdisciplinaires Sur Le Monde Insulindien, 1996
Archipel-etudes Interdisciplinaires Sur Le Monde Insulindien, 1996
Education, apprenticeship, transmission by Jean-Marc de Grave
What is the Content of Knowledge? Reflections from the Javanese Apprenticeship Modes
Abstract - ... more What is the Content of Knowledge? Reflections from the Javanese Apprenticeship Modes
Abstract - What is the interest of studying the process of renewal of knowledge and knowhow? What form does this renewal take? Drawing on various practices related to Javanese ritual, secular and schooling contexts, I propose to develop a reflection on the relationship of the concerned transmission systems with learning content, and also on the circulation and adaptability of this knowledge and know-how in their relationship with social coherence. The analysis shows in particular that—regardless of the content transmitted—to participate in activities implies the mastering of skills and expertise, but also implies being part of a group while integrating both contextual space-time and values. The nodal point expressed by the examples of the text raises the question of whether the content justifies the mode of transmission or, conversely, if the mode of transmission dominates the content, unbeknownst to some of the teachers or officials who can no longer distinguish the social and socializing dimensions involved.
Keywords - Knowledge, skills, apprenticeship, transmission, social values, social cohesion, rituals, school context, high schools, Java, Indonesia.
Résumé - Quel intérêt peut-il y avoir à étudier les processus de reconduction des savoirs et des savoir-faire ? Quelle forme prend cette reconduction ? En m’appuyant sur différentes pratiques javanaises liées à des contextes rituels, séculiers et scolaires, je propose ici d’élaborer une réflexion sur les modes de transmission concernés dans leurs rapports aux contenus d’apprentissage, ainsi que sur la circulation et l’adaptabilité de ces savoirs et savoir-faire dans leurs rapports à la cohérence sociale. L’analyse montre notamment que – quel que soit le contenu transmis – participer aux activités, c’est s’approprier un savoir(-faire), mais c’est aussi s’intégrer à un groupe tout en intégrant les valeurs et l’espace-temps contextuels. Le point nodal qu’expriment les exemples donnés pose la question de savoir si le contenu justifie le mode de transmission ou si ce dernier s’appuie sur un contenu qu’il domine à l’insu d’une partie des responsables qui ne distinguent plus les dimensions sociale et socialisante en jeu.
Mots-clés - Savoirs, savoir-faire, apprentissage, transmission, valeurs sociales de référence, cohérence sociale, rituels, contexte scolaire, lycées, Java, Indonésie.
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Papers by Jean-Marc de Grave
Education, apprenticeship, transmission by Jean-Marc de Grave
Abstract - What is the interest of studying the process of renewal of knowledge and knowhow? What form does this renewal take? Drawing on various practices related to Javanese ritual, secular and schooling contexts, I propose to develop a reflection on the relationship of the concerned transmission systems with learning content, and also on the circulation and adaptability of this knowledge and know-how in their relationship with social coherence. The analysis shows in particular that—regardless of the content transmitted—to participate in activities implies the mastering of skills and expertise, but also implies being part of a group while integrating both contextual space-time and values. The nodal point expressed by the examples of the text raises the question of whether the content justifies the mode of transmission or, conversely, if the mode of transmission dominates the content, unbeknownst to some of the teachers or officials who can no longer distinguish the social and socializing dimensions involved.
Keywords - Knowledge, skills, apprenticeship, transmission, social values, social cohesion, rituals, school context, high schools, Java, Indonesia.
Résumé - Quel intérêt peut-il y avoir à étudier les processus de reconduction des savoirs et des savoir-faire ? Quelle forme prend cette reconduction ? En m’appuyant sur différentes pratiques javanaises liées à des contextes rituels, séculiers et scolaires, je propose ici d’élaborer une réflexion sur les modes de transmission concernés dans leurs rapports aux contenus d’apprentissage, ainsi que sur la circulation et l’adaptabilité de ces savoirs et savoir-faire dans leurs rapports à la cohérence sociale. L’analyse montre notamment que – quel que soit le contenu transmis – participer aux activités, c’est s’approprier un savoir(-faire), mais c’est aussi s’intégrer à un groupe tout en intégrant les valeurs et l’espace-temps contextuels. Le point nodal qu’expriment les exemples donnés pose la question de savoir si le contenu justifie le mode de transmission ou si ce dernier s’appuie sur un contenu qu’il domine à l’insu d’une partie des responsables qui ne distinguent plus les dimensions sociale et socialisante en jeu.
Mots-clés - Savoirs, savoir-faire, apprentissage, transmission, valeurs sociales de référence, cohérence sociale, rituels, contexte scolaire, lycées, Java, Indonésie.
Abstract - What is the interest of studying the process of renewal of knowledge and knowhow? What form does this renewal take? Drawing on various practices related to Javanese ritual, secular and schooling contexts, I propose to develop a reflection on the relationship of the concerned transmission systems with learning content, and also on the circulation and adaptability of this knowledge and know-how in their relationship with social coherence. The analysis shows in particular that—regardless of the content transmitted—to participate in activities implies the mastering of skills and expertise, but also implies being part of a group while integrating both contextual space-time and values. The nodal point expressed by the examples of the text raises the question of whether the content justifies the mode of transmission or, conversely, if the mode of transmission dominates the content, unbeknownst to some of the teachers or officials who can no longer distinguish the social and socializing dimensions involved.
Keywords - Knowledge, skills, apprenticeship, transmission, social values, social cohesion, rituals, school context, high schools, Java, Indonesia.
Résumé - Quel intérêt peut-il y avoir à étudier les processus de reconduction des savoirs et des savoir-faire ? Quelle forme prend cette reconduction ? En m’appuyant sur différentes pratiques javanaises liées à des contextes rituels, séculiers et scolaires, je propose ici d’élaborer une réflexion sur les modes de transmission concernés dans leurs rapports aux contenus d’apprentissage, ainsi que sur la circulation et l’adaptabilité de ces savoirs et savoir-faire dans leurs rapports à la cohérence sociale. L’analyse montre notamment que – quel que soit le contenu transmis – participer aux activités, c’est s’approprier un savoir(-faire), mais c’est aussi s’intégrer à un groupe tout en intégrant les valeurs et l’espace-temps contextuels. Le point nodal qu’expriment les exemples donnés pose la question de savoir si le contenu justifie le mode de transmission ou si ce dernier s’appuie sur un contenu qu’il domine à l’insu d’une partie des responsables qui ne distinguent plus les dimensions sociale et socialisante en jeu.
Mots-clés - Savoirs, savoir-faire, apprentissage, transmission, valeurs sociales de référence, cohérence sociale, rituels, contexte scolaire, lycées, Java, Indonésie.