Papers by andrea di somma
Il lavoro che si andrà a presentare punterà a dimostrare la relazione tra la complessità fonologi... more Il lavoro che si andrà a presentare punterà a dimostrare la relazione tra la complessità fonologica del contesto linguistico di produzione, la memoria di lavoro e il sistema attentivo nella patogenesi della balbuzie e nella fase di trattamento, avendo come cornice teorica di riferimento il modello gerarchico modulare di Moscovitch e Umiltà (1990). I campioni di linguaggio da noi raccolti, relativi al parlato di balbuzienti (20 casi) evidenziano che la complessità fonologica dei contesti linguistici (lessicale, morfosintattico e narrativo) sono direttamente proporzionali al numero di disfluenze prodotte. Ipotizziamo pertanto che, se il lavoro nella memoria aumenta per il numero di informazioni da elaborare e per la componente neurolinguistica decodificante (morfosintattica, semantica etc), il grado di automatizzazione dell’atto articolatorio deve aumentare (scaricando il Sistema Attentivo impegnato nella complessità lessicale o semantica ) man mano che si passa da una ripetizione di una parola, ad una produzione di una frase fino alla narrazione spontanea. Sul piano terapeutico tale caratteristica si avvantaggia di training basati sul costrutto del “doppio compito” che favoriscano la riallocazione delle “risorse” con il modulo linguistico che recupererà fluidità.
La letteratura internazionale ha evidenziato l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo... more La letteratura internazionale ha evidenziato l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo cognitivo e negli apprendimenti curriculari Blair, C. & Razza, R. A. (2007), questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2008) per il potenziamento del Sistema Esecutivo sono stati il punto di partenza del progetto “Didattica Integrata”: nel tempo curricolare, sono state integrate, per tutti gli alunni, alle attività volte all’organizzazione delle abilità scolari, attività volte alla stimolazione ed il potenziamento del Sistema Esecutivo. Le analisi statistiche effettuate su 46 soggetti (6/8 anni) valutati all ‘inizio e alla fine dell’anno scolastico hanno testato il livello degli apprendimenti di base e il funzionamento del Sistema Esecutivo. L’analisi tra i gruppi (sperimentale e controllo) evidenzia una differenza significativa nelle prove che hanno valutato il sistema Attentivo Esecutivo. Le prove di valutazione delle abilità didattiche nelle classi sperimentali hanno evidenziato una marcata differenza con le classi di controllo in rapidità/accuratezza.
Il lavoro proposto ha l’obiettivo di:
• chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di ... more Il lavoro proposto ha l’obiettivo di:
• chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare
modelli monocomponenziali degli apprendimenti ;
• conoscere meglio i meccanismi e i processi sottostanti gli apprendimenti al fine di rinforzare
i protocolli diagnostici e aumentare l'efficacia di quelli abilitativi.
Il lavoro proposto ha l’obiettivo di chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di con... more Il lavoro proposto ha l’obiettivo di chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare modelli monocomponenziali degli apprendimenti. Sarà presentato un modello multicomponenziale comprensivo
di tutte le diverse teorie, che regge i tentativi di falsificazione e che non va in contraddizione logica. Tale modello, ha guidato diversi protocolli diagnostici e riabilitativi e prove di screening sugli indici di rischio (si vedaad es. Benso et al. 2013). Per tale motivo è stato scelto per delineare il nostro attuale progetto volto ad isolare i Disturbi di Apprendimento (lettura, calcolo,
problem solving e comprensione del testo) e le eventuali debolezze del sistema esecutivo attentivo nei soggetti appartenenti alla fascia di età 16 -22 anni.
La letteratura internazionale negli ultimi anni ha evidenziato sempre più l’importanza delle Funz... more La letteratura internazionale negli ultimi anni ha evidenziato sempre più l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo cognitivo e di conseguenza negli apprendimenti curriculari scolastici, addirittura ritenendole maggiormente predittive del buon rendimento scolastico rispetto al classico parametro del
Quoziente Intellettivo (Blair, C. & Razza, R. A. (2007).Questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2004)3
Benso (2008)4 pensati per il potenziamento del Sistema Esecutivo in ambito abilitativo, sono stati il punto di partenza per il progetto di ricerca-azione “Didattica Integrata”. Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state sinergicamente integrate, nell’attività curricolare, per tutti gli alunni, a
prescindere da eventuali “etichette diagnostiche” preesistenti, attività volte all’organizzazione dei processi di lettura, calcolo, scrittura ad attività volte alla stimolazione e il potenziamento dei processi (memoria di lavoro, attività di avvio,
sostegno attentivo, gestione delle interferenze, flessibilità e organizzazione e pianificazione) che sottendono e sostengono dette abilità.
La IV edizione del Convegno rappresenterà quest'anno un luogo "privilegiato" di incontro, discuss... more La IV edizione del Convegno rappresenterà quest'anno un luogo "privilegiato" di incontro, discussione e condivisione di prassi, esperienze, proposte ed orientamenti pensati in favore di bambini e ragazzi con DSA.
The Role of Executive Functions in DSA
Clinical Evidence (patients with specific lesions in fro... more The Role of Executive Functions in DSA
Clinical Evidence (patients with specific lesions in front) show that action plan, start, develop strategies, find solutions and achieve goals, functions are handled at the front that are Executive functions. A short drive will show what and how many are the FE that most affect aspects of life and learning. It will also demonstrate, as a weak SAS is sorely tested in the course of everyday teaching and activity afternoon performance of the tasks of children with specific learning disorders.
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Papers by andrea di somma
• chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare
modelli monocomponenziali degli apprendimenti ;
• conoscere meglio i meccanismi e i processi sottostanti gli apprendimenti al fine di rinforzare
i protocolli diagnostici e aumentare l'efficacia di quelli abilitativi.
di tutte le diverse teorie, che regge i tentativi di falsificazione e che non va in contraddizione logica. Tale modello, ha guidato diversi protocolli diagnostici e riabilitativi e prove di screening sugli indici di rischio (si vedaad es. Benso et al. 2013). Per tale motivo è stato scelto per delineare il nostro attuale progetto volto ad isolare i Disturbi di Apprendimento (lettura, calcolo,
problem solving e comprensione del testo) e le eventuali debolezze del sistema esecutivo attentivo nei soggetti appartenenti alla fascia di età 16 -22 anni.
Quoziente Intellettivo (Blair, C. & Razza, R. A. (2007).Questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2004)3
Benso (2008)4 pensati per il potenziamento del Sistema Esecutivo in ambito abilitativo, sono stati il punto di partenza per il progetto di ricerca-azione “Didattica Integrata”. Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state sinergicamente integrate, nell’attività curricolare, per tutti gli alunni, a
prescindere da eventuali “etichette diagnostiche” preesistenti, attività volte all’organizzazione dei processi di lettura, calcolo, scrittura ad attività volte alla stimolazione e il potenziamento dei processi (memoria di lavoro, attività di avvio,
sostegno attentivo, gestione delle interferenze, flessibilità e organizzazione e pianificazione) che sottendono e sostengono dette abilità.
Clinical Evidence (patients with specific lesions in front) show that action plan, start, develop strategies, find solutions and achieve goals, functions are handled at the front that are Executive functions. A short drive will show what and how many are the FE that most affect aspects of life and learning. It will also demonstrate, as a weak SAS is sorely tested in the course of everyday teaching and activity afternoon performance of the tasks of children with specific learning disorders.
• chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare
modelli monocomponenziali degli apprendimenti ;
• conoscere meglio i meccanismi e i processi sottostanti gli apprendimenti al fine di rinforzare
i protocolli diagnostici e aumentare l'efficacia di quelli abilitativi.
di tutte le diverse teorie, che regge i tentativi di falsificazione e che non va in contraddizione logica. Tale modello, ha guidato diversi protocolli diagnostici e riabilitativi e prove di screening sugli indici di rischio (si vedaad es. Benso et al. 2013). Per tale motivo è stato scelto per delineare il nostro attuale progetto volto ad isolare i Disturbi di Apprendimento (lettura, calcolo,
problem solving e comprensione del testo) e le eventuali debolezze del sistema esecutivo attentivo nei soggetti appartenenti alla fascia di età 16 -22 anni.
Quoziente Intellettivo (Blair, C. & Razza, R. A. (2007).Questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2004)3
Benso (2008)4 pensati per il potenziamento del Sistema Esecutivo in ambito abilitativo, sono stati il punto di partenza per il progetto di ricerca-azione “Didattica Integrata”. Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state sinergicamente integrate, nell’attività curricolare, per tutti gli alunni, a
prescindere da eventuali “etichette diagnostiche” preesistenti, attività volte all’organizzazione dei processi di lettura, calcolo, scrittura ad attività volte alla stimolazione e il potenziamento dei processi (memoria di lavoro, attività di avvio,
sostegno attentivo, gestione delle interferenze, flessibilità e organizzazione e pianificazione) che sottendono e sostengono dette abilità.
Clinical Evidence (patients with specific lesions in front) show that action plan, start, develop strategies, find solutions and achieve goals, functions are handled at the front that are Executive functions. A short drive will show what and how many are the FE that most affect aspects of life and learning. It will also demonstrate, as a weak SAS is sorely tested in the course of everyday teaching and activity afternoon performance of the tasks of children with specific learning disorders.