Este es un artículo de acceso abierto, distribuido bajo los términos de la LicenciaCreativeCommons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional. (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/), que permite el uso no comercial, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original sea debidamente citada.

El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las experiencias generadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Investigación Educativa en los estudiantes que cursan el 6to semestre de la carrera Educación Inicial de la UMET. Un presupuesto teórico-práctico es que investigar implica una noción más grande, más amplia, respecto a la realización de un diseño metodológico lógicamente bien formulado. A pesar de reconocer la necesidad de enseñar a elaborarlo y evaluarlo, investigar es un proceso de construcción, es creativo y a la vez de rigor científico, sobre todo, si de investigación educativa se trata. Por lo cual, es necesario proponer a los estudiantes la realización de un trabajo procesual donde se garantice que se apropien de las herramientas metodológicas para investigar. Sin embargo, para alcanzarlo no es suficiente un enfoque metodológico disciplinar, se requiere de la integración de otras competencias. Por lo que, la asignatura Metodología de la investigación debe ser desarrollada con un carácter interdisciplinario y transdisciplinario. Ante este propósito es ineludible la reflexión sobre los aspectos autorreferenciales como estrategia que puede estimular la participación activa del estudiante en la asignatura de Metodología de la Investigación Educativa, en relación con su profesión, la Educación Inicial en este caso. Lograrlo en la práctica, requiere conocer las dinámicas y los contenidos metodológicos e investigativos que se organizan y conforman durante este proceso de aprendizaje. El resultado de la reflexión teórica es promover la configuración de una guía funcional de carácter estratégico que permita la utilización productiva de estos conocimientos.

El presente artículo busca exponer los principios epistémicos del método científico a partir de Mario Bunge, dado que la epistemología sustenta los postulados de escuelas como la de Frankfurt-con sus principales exponentes: Adorno, Marcuse, Horkheimer, desde la visión del pensamiento crítico, y el pensamiento sobre el capitalismo-y la corriente epistemológica francesa-con sus exponentes: Michel Foucault, Gaston Bachelard y Louis Althusser-. Dichos postulados permiten dilucidar las implicaciones para la educación desde un saber crítico, por ser esta una actividad compleja en la que intervienen distintas variables: acciones, ideas, sentimientos, personas, objetos e instituciones.