Cap. 1 en "De cómo la educación apostó al caballo equivocado" Ed. Aique, Bs. As. 1986 La iniciación de un niño en la lectura y escritura nunca es exclusivamente una cuestión de educación formal. Con todo lo sistemática que haya sido la enseñanza o lo homogéneo que sea el material, los niños inevitablemente difieren en cuánto saben y en qué pueden demostrar. La importancia de esa variación es por lo general minimizada, como si fuera un dato menor. Es lógico que los niños respondan diferenciadamente a la enseñanza: sus experiencias extraescolares han sido diferentes. Esa observación es indiscutible, pero plantea más preguntas que respuestas. ¿Qué es lo que los chicos aprenden de esas experiencias más generales en las cuales no interviene la enseñanza formal? ¿Cuál es la naturaleza de esas experiencias? ¿Por qué es tan efectiva la experiencia informal en el aprendizaje infantil?