Papers by Adriana Ralejo
Este artigo apresenta uma discussão oriunda de pesquisa de doutorado que tem por objetivo desenvo... more Este artigo apresenta uma discussão oriunda de pesquisa de doutorado que tem por objetivo desenvolver a noção de "lugar de autoria" a fim de compreender o cenário atual da produção de livros didáticos de História no Brasil. Nesta ocasião, tendo como aporte teórico as contribuições de Michel Foucault, o conceito de autoria é revisto com base na função que desempenha no discurso. Na conjuntura política e econômica das duas primeiras décadas do século XXI, é problematizado o papel das editoras na produção de materiais didáticos, propondo-se um olhar para além da atuação mercadológica. A partir de entrevistas realizadas com autores de livros didáticos de História, compreendemos que o "lugar de autoria" se constitui na especificidade de seu tempo e espaço.
DOSSIÊ-Bases Nacionais e o Ensino de História: embates, desafios e possibilidades na/entre a Educ... more DOSSIÊ-Bases Nacionais e o Ensino de História: embates, desafios e possibilidades na/entre a Educação Básica e a formação de professores
Textbook and new tecnologies: impacts in the production of the history school knowledge Doutorand... more Textbook and new tecnologies: impacts in the production of the history school knowledge Doutoranda em Educação PPGE/UFRJ RESUMO Este artigo tem como objetivo estabelecer uma relação do livro didático de História com a produção do conhecimento histórico escolar, compreendendo que este objeto está inserido em uma relação de demandas que influenciam em seu processo de produção, dentre elas os impactos das novas tecnologias que vêm provocando mudanças nas políticas avaliativas e na postura dos autores em relação à sua obra. Palavras-chave: livro didático; conhecimento histórico escolar; tecnologia ABSTRACT The objective of this article is to establish a relationship of the History textbook with the production of the scholar historical knowledge, understanding that this object is part of a list of demands that influence in its production process, among them the impact of new technologies that have been leading to changes in evaluation policies and the attitude of the authors regarding their work. O ensino se desenvolve num contexto de interações em que estão envolvidos diversos condicionantes desde sua concepção à prática educativa. Essas condições estão relacionadas com situações concretas, mas que não possuem uma definição fixa uma vez que envolvem improvisação e habilidade pessoal, em situações transitórias e variáveis (TARDIF, 2002).
Autoria de livros didáticos de História: demandas, saberes e marcas de negociações Este trabalho ... more Autoria de livros didáticos de História: demandas, saberes e marcas de negociações Este trabalho tem por finalidade apresentar resultados parciais de pesquisa de mestrado que teve por objetivo central analisar como se estabelecem relações de autoria na produção de livros didáticos de História onde saberes são mobilizados e ressignificados. Para isso, foi preciso compreender mais detalhadamente o papel dos autores em meio às contingências da produção, identificando as demandas envolvidas nesse processo e como elas são apropriadas pelo autor em seu discurso didático.
Resumo: Considerando o livro didático como instrumento pedagógico, político, social e cultural qu... more Resumo: Considerando o livro didático como instrumento pedagógico, político, social e cultural que articula saberes escolares e docentes em narrativas na construção curricular, este trabalho apresenta análise de explicações presentes em um livro didático nas quais conteúdos prescritos são objeto de processo de didatização, expressando um processo cultural escolar em que os autores demonstram opções feitas para tornar compreensíveis e possíveis de serem aprendidos os saberes ali ensinados.
O ensino da disciplina escolar história tem se mantido nos currículos escolares no Brasil há mais... more O ensino da disciplina escolar história tem se mantido nos currículos escolares no Brasil há mais de um século. Apesar dos períodos em que o seu ensino foi questionado, negado ou objeto de censura, sua importância tem sido reconhecida, de modo geral, pela sociedade e pelo estado como conjunto de saberes necessários à formação de cidadãos e à viabilização de participação política, o que nos desafia permanentemente ao dever de vigilância ética, política e epistemológica ao atuar entre a necessidade de ensinar saberes referentes ao passado, ao mesmo tempo em que se contribui para desenvolver o pensamento e a reflexão crítica dos estudantes, cidadãos atuantes na sociedade em que vivem. O reconhecimento da especificidade epistemológica da constituição desse conhecimento produzido no contexto educacional, escolar ou não escolar, implica, necessariamente, pensar a articulação/diferenciação daquele conhecimento produzido pelos historiadores de ofício. Nesse sentido, ensino de história e historiografia constitui articulação necessária para a pesquisa sobre os saberes ensinados e aprendidos, tanto do ponto de vista teórico -os referenciais utilizados em sua produção -como do ponto de vista do conjunto de conhecimentos produzidos sobre os diferentes temas -a historiografia. Mas essa articulação envolve também saberes outros, entre eles aqueles dominados pelos professores, os saberes prévios dos alunos, saberes das tradições escolares, comunitárias e familiares, aqueles que circulam nas diferentes mídias, que se mesclam e exigem que os professores desenvolvam processos de mediação ao mesmo tempo didáticas e culturais. Ao buscar tornar possível o ensino-aprendizagem dos conhecimentos, tornamse necessárias mediações para a aproximação com os saberes dos alunos. Este processo, implícito na explicação/compreensão histórica constituintes das narrativas históricas produzidas, é de grande
O presente trabalho faz parte de um estudo de investigação sobre os processos de produção dos liv... more O presente trabalho faz parte de um estudo de investigação sobre os processos de produção dos livros didáticos de História. Nesta ocasião, busco caracterizar o cenário de produção deste material frente às demandas do tempo presente. O livro didático, como objeto de grande importância para o processo de ensino-aprendizagem, vem constantemente fazendo parte do universo de pesquisas sobre o ensino de História, principalmente colocando em xeque seu papel e sua adaptação às mudanças que os novos contextos sociais (que estão em contínua transformação) demandam. Inicio esta discussão colocando em questão o futuro do livro impresso e sigo mostrando suas formas de adaptação e resistências através das políticas públicas e avaliativas, no mercado editorial e perante as novas tecnologias de informação. Por fim, apresento como venho trabalhando com essas diversas demandas como um processo de negociação na produção dos livros didáticos.
A crítica consiste em desentocar o pensamento e em ensaiar a mudança; mostrar que as coisas não s... more A crítica consiste em desentocar o pensamento e em ensaiar a mudança; mostrar que as coisas não são tão evidentes quanto se crê; fazer de forma que isso que se aceita como vigente em si não o seja mais em si. Fazer a crítica é tornar difíceis os gestos fáceis demais. Nessas condições, a crítica -e a crítica radical -é absolutamente indispensável para qualquer transformação.
Este trabalho tem por objetivo apresentar resultados de um estudo acerca dos processos de fixação... more Este trabalho tem por objetivo apresentar resultados de um estudo acerca dos processos de fixação de sentidos de conteúdos sobre história e cultura afro-brasileira, africana e indígena em textos de obras didáticas da disciplina História. Para tal, analisamos uma coleção de livros didáticos avaliada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2011, procurando identificar as configurações narrativas que contribuem para gerar sentidos em torno da presença de negros e indígenas na história do Brasil. Investigamos se há a permanência de estereótipos e vinculação destes grupos étnicos a acontecimentos históricos específicos.
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Tese de doutorado em Educação
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