Books & Journals by Alvaro Chaparro Sainz
Frontiers in Education. Teacher Education., 2022
The COVID-19 pandemic has highlighted the need of several changes within the field of History Edu... more The COVID-19 pandemic has highlighted the need of several changes within the field of History Education. Firstly, the need of a methodological change that integrates active learning methods, digital resources, and emerging technologies in order to attend the non-presential lessons for the students. Secondly, the need of a multicultural approach on teaching history, social, and gender equality moving away from supremacists' dogma. It is necessary for teachers to change their conception of why and for what reasons they teach history. This need has become more acute with the COVID-19 pandemic: fighting vs. hate speeches through argumentation and critical analysis of sources to avoid fake news and to develop a learning perception evidences. This Research Topic is focused both on Primary and Secondary Education, but also on Higher Education, considering History teachers training courses. Particularly, this book focuses to know the development of the skills of active and future History teachers who are trained at programs at universities to bring a profound methodological and content change in the way History is taught.
Tiempos Modernos, 2021
Este trabajo es resultado de los siguientes proyectos de investigación:
Espacio, Tiempo y Educación, vol. 6, nº 2, 2019
La historia global responde tanto a la superación de fronteras por medio de estudios transnaciona... more La historia global responde tanto a la superación de fronteras por medio de estudios transnacionales como a la posibilidad de eludir visiones occidentales que reduzcan la complejidad de los problemas de fundamento histórico. En este monográfico, dedicado al estudio en perspectiva histórica de la relación entre élites, sociedad y educación, reivindicamos una historia global que no desatiende lo local, sino que tomando como referencia aspectos concretos de contextos bien definidos los amplia a escala nacional, continental o transoceánica. Se incluyen igualmente estudios de caso que analizan las actuaciones de agentes históricos cuyo comportamiento responde también a fenómenos globales. El monográfico se estructura a partir de dos epígrafes centrales: a) Educación y procesos de civilización de las élites vascas y navarras en la monarquía hispánica (XVIII-XIX) b) Retos transnacionales de la educación jesuítica: acomodación italiana-adaptación británica-integración europea (XVIII/XIX-XX). Asimismo quedan integrados dos artículos que abordan desde perspectivas historiográficas diferenciadas y contextos diversos la temática que relaciona élites y la educación.
Encounters in Theory and History of Education, 2018
Although Education Science in its broad sense and the History of Education in its more specific l... more Although Education Science in its broad sense and the History of Education in its more specific limitations have not paid much attention to the social and political theory of Jürgen Habermas, there is no doubt that his critical analysis of secularized modernity and deliberative democracy provides a series of insights that allow one to deepen and better understand the current problems of education systems and their historical institutions in Western societies. Habermas shares with pedagogues like John Dewey and others, a critical defense of the historical project of the Enlightenment, above all, centered on the key issues of the autonomy (Autonomie) and responsibility (Mündigkeit) of the individual. Both in Dewey and in Habermas we can find an offensive identification of the practice of democracy with the conditions of so-called communicative actions. Both thinkers aspire to recover the value of the individual against an unrestrained and omnipresent capitalist ethos. The main reference of the search for a new normative framework for democratic societies focuses, primarily, on an intersubjective dimension that is considered as the core of non-sovereign communicative actions and, hence, as a decisive source for the liberty of the individual facing the power structures of the modern world. In a similar way, Hannah Arendt had raised the reflective judgment (reflektierende Urteilskraft), fed from the aesthetics of Immanuel Kant, as the main way of passing the idea of philosophical freedom towards social dimensions, that is, to turn it into political freedom: both in Arndt and in Habermas, this transformation is only possible within a sphere of human plurality (cf. .
¿Cuál es la relación entre la configuración de las instituciones educativas en perspectiva teóric... more ¿Cuál es la relación entre la configuración de las instituciones educativas en perspectiva teórica e histórica y el fenómeno de la formación de las élites? En este trabajo partimos de considerar que la respuesta a esta pregunta demanda ampliar la visión en el estudio las élites. Una visión que ha de vincular los estudios sobre educación con los procesos sociales y con los actores. Lo que conlleva un análisis más dinámico donde la sociedad se presente sin corsé, sin reduccionismos, compuesta por realidades conectadas como podrían ser «lo cultural», «lo material» o «lo social». El monográfico que introducimos en este texto se sitúa en esta línea de investigación en la medida que atiende a la doble dimensión de fragmentación entre centro y periferia, proponiéndose abordar tanto las relaciones históricas interiores de la Península Ibérica como sus relaciones históricas exteriores hacia Europa.
Est e libro pasa revista a la educación de las élites mercantiles, administrativas, militares y e... more Est e libro pasa revista a la educación de las élites mercantiles, administrativas, militares y eclesiásticas en el siglo xviii, y lo hace desde una perspectiva de historia social que, más allá del estudio clásico de las ideas y de los centros de enseñanza, intenta conectar los "cursus" y las instituciones educativas con la formación de las élites económicas y políticas de la monarquía borbónica. El aprendi-
Papers by Alvaro Chaparro Sainz
J.R. Moreno-Vera, J. Monteagudo-Fernández & C.J. Gómez-Carrasco (Coords.). Teaching history to face the world today. Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. Peter Lang., 2023
This chapter 1 focuses on the capacity of active learning methods to improve teaching and learnin... more This chapter 1 focuses on the capacity of active learning methods to improve teaching and learning processes in history. In traditional education, the subject of history was originally conceived as a means of legitimating the nation-state and did not have an exclusively instructive purpose. However, historical science does not produce descriptive knowledge to be learned by heart, but rather interpretations which are prone to reinterpretation depending on the sources and the dominant trends. For this reason, an epistemological approach to the subject of history should be based on its critical and analytical function in terms of social reality. The implementation of active learning methods leads students to develop skills of observation, analysis, interpretation, comprehension and expression and helps them to exercise their memories and critical thinking skills. This chapter examines the main active learning methods based on inquiry.
Studia Histórica, 2023
Este trabajo aborda, desde la Historia Moderna, el uso de recursos digitales en dos ámbitos que, ... more Este trabajo aborda, desde la Historia Moderna, el uso de recursos digitales en dos ámbitos que, según los autores, deberían estar mejor imbricados: investigación y enseñanza. En una primera parte, se exponen algunos recursos archivísticos cuyo uso elemental podría contribuir a una comprensión más compleja de los procesos históricos por parte del alumnado en distintas etapas formativas. En la segunda parte, desde un enfoque metodológico cuantitativo descriptivo, el trabajo se centra en los recursos más propiamente dirigidos a la enseñanza, analizando específicamente aquellos materiales relacionados con la Historia Moderna que se encuentran en los repositorios de uso más habitual.
This book explores the challenges of teaching European history in the 21st century and provides r... more This book explores the challenges of teaching European history in the 21st century and provides research-informed approaches to history teaching that combine civic education, historical consciousness, and the teaching of controversial social issues. With contributions from researchers across Europe, the book includes both theoretical and case study chapters. The first part of the book addresses issues such as globalization and teaching in an interconnected world, using multicultural and critical approaches, decolonizing education, and teaching uncomfortable narratives of the past. The second part of the book showcases thematic chapters dedicated to teaching intersecting topics in the European curriculum such as violence and armed conflict, social inequality, gender equality, the technological revolution, and religion. Ultimately, this volume promotes criticality, civic engagement, and reflection on social issues, thereby prompting methodological change in the teaching of history as we know it. It will appeal to researchers and students of history education, democratic education, and citizenship education, as well as teacher educators and trainee teachers in history.
Sustainability, 2021
Heritage and museums have constituted two fundamental axes of heritage education research in rece... more Heritage and museums have constituted two fundamental axes of heritage education research in recent decades. This can be defined as the pedagogical process in which people can learn about heritage assets in formal or informal learning contexts. Museums, as centres of reference in informal education, are in constant and fluid contact with schools and produce different and varied didactic materials related to heritage. This paper provides results concerning the development and shaping of the knowledge domain known as heritage education between 2000 and 2019 on the Web of Science (WoS). To this end, different techniques and tools have been used: R-package Bibliometrix and VOSviewer. This analysis has identified five clusters with the topics underpinning heritage education as a specific field of knowledge. Our inquiry has highlighted the fact that there has been an increase in production regarding research topics associated with heritage education and museums in this period, particularl...
M. Martínez-Hita, C. J. Gómez & P. Miralles-Martínez (Coords.), Cases on Historical Thinking and Gamification in Social Studies and Humanities Education. IGI Global., 2022
The primary purposes of this study are to investigate the opinions and conceptions of primary edu... more The primary purposes of this study are to investigate the opinions and conceptions of primary education teachers undergoing initial training on active methodologies and to evaluate a training program that uses these methodologies with a particular focus on the teaching of Social Sciences. To this end, a mixed methodology has been employed, using an initial questionnaire and a focus group as research instruments. Following the data analysis, the results show a favorable assessment of these active methodologies. There were some gender differences, as women assigned greater value than men to the active strategies, resources, and evaluation approaches and were more focused on competency-based learning. Another result highlighted the suitability of using service-learning or inquiry methodology to teach Social Sciences. The authors conclude that improving the training program developed is necessary, offering more connections with practice and expanding initial teacher training in active methods.
Contextos Educativos, 2022
Este trabajo es resultado del proyecto de investigación PGC2018-094491-B C33 (MCI/AEI/FEDER, UE),... more Este trabajo es resultado del proyecto de investigación PGC2018-094491-B C33 (MCI/AEI/FEDER, UE), subvencionado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y cofinanciado con fondos FEDER de la UE; del proyecto de investigación PID2020-113453RB-I00, subvencionado por el Ministerio de Ciencia e Innovación; y del Proyecto de investigación PID2020-114496RB-I00, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación.
SAGE Open, 2022
The objective of this study is to analyze the teaching approaches of trainee history teachers in ... more The objective of this study is to analyze the teaching approaches of trainee history teachers in Spain. A non-experimental quantitative design was employed with data being gathered via a questionnaire with a Likert-type scale (1-5). Six hundred forty-six students of master's degrees in geography and history teacher training from 22 different universities took part in the study, of whom 358 were men (55.41%) and 280 women (43.34%). The analytical process was performed in four phases. In the first of them, the reliability of the measures was estimated (internal consistency, reliability of the individual indicators, and reliability of the construct). In the second phase, an exploratory factor analysis (EFA) was carried out on the matrix of polychoric correlations between the items. In the third phase, evidence of convergent and discriminant validity was analyzed by way of a confirmatory factor analysis. In the fourth phase, a hierarchical cluster analysis was carried out in order to verify the presence of possible groups and, finally, to ascertain the differences between groups by way of an inferential analysis (ANOVA and Student's t). No significant differences were detected in the scoring groups within the Conceptual Change/Student-Focused approach (CCSF subscale) according to the sex of the participants. However, there were significant differences in the Information Transmission Teacher-Focused approach (ITT subscale). A cluster analysis reveals significant differences with regard to the sex of future secondary education history teachers in Spain.
S. Alonso García, G. Gómez García, C. Rodríguez Jiménez y M. Ramos Navas-Parejo (Eds.). (2022). La educación globalizada: experiencias e investigaciones. Madrid: Dykinson. ISBN: 978-84-1122-037-8. , 2022
Educación XX1, 2022
El presente trabajo se aborda teniendo en cuenta los estudios que demuestran la vinculación que r... more El presente trabajo se aborda teniendo en cuenta los estudios que demuestran la vinculación que realizan los docentes en formación con la función lúdica o motivacional concedida a las TIC y a los recursos digitales, así como a partir de las investigaciones que exponen la asociación existente entre el enfoque de enseñanza centrado en el docente (ITTF) con un aprendizaje superficial y el enfoque centrado en el alumnado (CCSF) con un aprendizaje profundo.
Sobre este enunciado, se plantea como objetivo general analizar los enfoques de enseñanza del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula. Para ello, se utilizó un diseño cuantitativo no experimental, con una escala Likert, en el que participaron 646 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de Geografía e Historia de 22 universidades nacionales diferentes, es decir, el 70% de los centros de Educación Superior que ofertan dicha titulación en España.
Como conclusión general, el análisis estadístico realizado con los datos correspondientes a los enfoques del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula permite inferir que la validación y la fiabilidad de la herramienta aplicada es muy positiva; que existe una débil vinculación de los recursos digitales con los procesos educativos y; por último, que se destaca una relación significativa entre la aplicación de un enfoque de enseñanza concreto y una visión particular acerca del uso de los recursos tecnológicos.
Tiempos Modernos, 2021
La novela histórica ha protagonizado, en las dos últimas décadas, un progresivo y regular aumento... more La novela histórica ha protagonizado, en las dos últimas décadas, un progresivo y regular aumento en el mercado editorial, consolidándose como uno de los subgéneros literarios más demandados. En este contexto, el objetivo de esta investigación reside en conocer qué novelas históricas sobre la Edad Moderna se han publicado en este periodo y, particularmente, qué acontecimientos, hechos o personajes son los que están presentes en mayor medida en sus páginas. Para ello, se han analizado cerca de medio millar de novelas históricas, publicadas desde el año 2000 hasta la actualidad, catalogadas en la Biblioteca Nacional de España. Como principales resultados destacamos la ausencia de alteraciones significativas en las temáticas abordadas o el tratamiento de ciertos personajes, así como la invisibilidad de determinados temas o grupos sociales que, pese a contar con un amplio volumen de estudios, continúan sin suscitar suficiente interés para la literatura histórica.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2021
Recientemente numerosos estudios han confirmado la excelente valoración que el futuro profesorado... more Recientemente numerosos estudios han confirmado la excelente valoración que el futuro profesorado posee acerca del uso de elementos patrimoniales en los contextos educativos. En este marco, se considera preciso descubrir cuáles son las necesidades que presenta el profesorado en activo acerca de este recurso para su introducción en el aula. Así, el objetivo principal de la presente investigación reside en conocer las demandas del profesorado en ejercicio, en concreto del entorno del Campo de Cartagena, para introducir el patrimonio en sus clases. Para llevar a cabo la investigación se ha utilizado un cuestionario, implementado anteriormente en estudios similares (Castro & López-Facal, 2019), que ha sido respondido por docentes de etapas educativas preuniversitarias (n=44). Para ello, se ha utilizado un diseño cuantitativo no experimental, con recopilación de información a través de un cuestionario con una escala Likert (1-5), cuyos datos se han analizado con el programa estadístico SPSS v.25. Entre los resultados más destacados, señalamos la existencia de divergencias significativas en las respuestas de unas etapas educativas respecto de otras, si bien el conjunto del profesorado reclama la necesidad de contar con ayuda de los organismos a través de la facilitación de materiales.
Frontiers in Education, 2021
At present, an understanding of the teaching practices at university and the opinion of students ... more At present, an understanding of the teaching practices at university and the opinion of students about these practices is limited, at least in certain knowledge areas. Given this diagnosis and in the context of Social Sciences Didactics, we consider it important to analyze teaching practices and how they impact future teachers. Consequently, concerned about the quality of training offered to students, this study aims to know their opinion about which teaching practices they consider most appropriate to train in Social Sciences Didactics, once they finish the subjects related to this area. To this end, a non-experimental quantitative design has been used, involving collecting information through a questionnaire completed by 875 students from seven Spanish universities studying for the Degree in Primary Education. The data was analyzed from a triple perspective, an analysis of the descriptive statistics of the items contemplated in this research, the existing correlations between them, and a statistical analysis based on the gender variable. The results show that the treatment of controversial issues and the didactic outings outside the university classroom are the strategies most valued by the students in teaching specific content of the subject Social Sciences Didactics. The results also show significant differences in the responses to each item depending on the gender variable. We conclude that students widely value university teaching practices related to implementing active methodologies, analyzing current social and environmental issues, and collaborative work dynamics. Likewise, it is observed that women have, on the whole, a better opinion than men regarding these types of methodologies and strategies.
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Books & Journals by Alvaro Chaparro Sainz
Papers by Alvaro Chaparro Sainz
Sobre este enunciado, se plantea como objetivo general analizar los enfoques de enseñanza del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula. Para ello, se utilizó un diseño cuantitativo no experimental, con una escala Likert, en el que participaron 646 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de Geografía e Historia de 22 universidades nacionales diferentes, es decir, el 70% de los centros de Educación Superior que ofertan dicha titulación en España.
Como conclusión general, el análisis estadístico realizado con los datos correspondientes a los enfoques del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula permite inferir que la validación y la fiabilidad de la herramienta aplicada es muy positiva; que existe una débil vinculación de los recursos digitales con los procesos educativos y; por último, que se destaca una relación significativa entre la aplicación de un enfoque de enseñanza concreto y una visión particular acerca del uso de los recursos tecnológicos.
Sobre este enunciado, se plantea como objetivo general analizar los enfoques de enseñanza del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula. Para ello, se utilizó un diseño cuantitativo no experimental, con una escala Likert, en el que participaron 646 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la especialidad de Geografía e Historia de 22 universidades nacionales diferentes, es decir, el 70% de los centros de Educación Superior que ofertan dicha titulación en España.
Como conclusión general, el análisis estadístico realizado con los datos correspondientes a los enfoques del futuro profesorado de historia en España y su relación con sus opiniones sobre el uso de recursos digitales en un aula permite inferir que la validación y la fiabilidad de la herramienta aplicada es muy positiva; que existe una débil vinculación de los recursos digitales con los procesos educativos y; por último, que se destaca una relación significativa entre la aplicación de un enfoque de enseñanza concreto y una visión particular acerca del uso de los recursos tecnológicos.
En la presente plataforma web, el usuario encontrará un espacio digital con multitud de recursos, referencias e información válida para la docencia y la investigación. El objetivo del presente proyecto reside en la constitución de un foro referente para toda persona interesada en acercarse al patrimonio desde un punto de vista educativo.
En permanente construcción, esta plataforma, desarrollada con la tecnología Omeka, recoge información recuperada y referenciada de diferentes repositorios, bases de datos o webs, teniendo toda ella como hilo conductor el objeto de estudio: la educación patrimonial.
Este proyecto surge desde área de Didáctica de las Ciencias Sociales de ISEN apoyada en el programa de "alumno interno" promovido por la institución. La naturaleza propia del proyecto implica una continua renovación de contenidos, presentación y disposición de los elementos que se presentan en la plataforma.
http://evi.linhd.uned.es/projects/edupatri/om/
Las representaciones cartográficas han evolucionado en aras de un mayor rigor científico, desde la pérdida de los recursos más realistas en favor de otros más abstractos o convencionales. Los mapas, planos, portulanos, atlas, vistas, estampas o representaciones pictóricas portuarias en las edades Media y Moderna son complejas construcciones que posibilitan el conocimiento de los puertos como núcleos situados entre la tierra y el mar. El análisis iconográfico y cartográfico de las imágenes permite al investigador examinar diversidad de elementos, como son los símbolos y representaciones científicas e imaginarias, las escalas, la proyección, los autores y destinatarios, los colores, los códigos, la decoración, la temática inspiradora y los textos complementarios que acompañan a la imagen. Todos ellos, en su conjunto, constituyen una fuente de información extraordinariamente rica para la interpretación histórica.
UNED- LINHD-INSTITUTO FRANCÉS (Madrid)
La configuración de las instituciones educativas a lo largo de la historia está estrechamente ligada al fenómeno de la formación de élites. Una función elemental del desarrollo del Estado moderno en Europa consistía en su capacidad de delegar los impulsos para el progreso económico, social y político en grupos dirigentes con una formación específica. Esta necesidad conllevó la proliferación de universidades en el contexto europeo desde los siglos XVI y XVII. Al mismo tiempo, la formación de las modernas élites de función y su diferenciacion sectorial desde la Ilustración europea esta intensamente relacionado con el proceso de secularización. Tanto en el campo de la historia de la educación como en el análisis histórico, político y sociológico, los impulsos de innovación pedagógica y de los sistemas educativos se encuentran en el foco de tensión entre lo privado y lo publico, por un lado, y el derecho a la libertad de religión en el marco de la emergente sociedad democrática-pluralista.
El estudio de la configuración, reproducción y suplantación de élites ha sido objeto de destacados trabajos por parte de académicos internacionales como Pierre Bourdieu, Anthony Giddens, Jürgen Habermas y otros. Desde la perspectiva de la sociología de la educación se han desarrollado importantes estudios que centran la atención en el tránsito del modelo tradicional-elitista al tecnocrático de masas. Las políticas neoliberales de la segunda mitad del siglo XX, con una importante repercusión a nivel educativo, han supuesto una reestructuración de los procesos mediante los cuales las élites se perpetúan en su posición de privilegio. Siguiendo a Bourdieu en sus investigaciones desde los anos 1980, los conceptos de habitus y de capital cultural se presentan como elementos de gran valor que relacionan a los individuos con las macro-estructuras culturales y nacionales, al tiempo que permiten entender el modo en que ellas se reproducen en el individuo en acción. En este sentido tanto la educación primaria y secundaria, como la educación superior, adquieren una significante contribución al capital cultural que un individuo puede acumular.
En su delimitación temporal el congreso presenta una perspectiva longue durée desde la Ilustración hasta la era digital que permite poner énfasis en las continuidades que la formación de élites presenta a lo largo de la historia moderna hasta la actualidad. Los procesos de adaptación que los espacios educativos generadores y reproductores de élites han realizado son, por tanto, un elemento que centrarán el trabajo histórico. Se considera que es durante la Ilustración cuando un número considerable de instituciones educativas centran sus objetivos pedagógicos en la formación de selectos grupos de la población para el desarrollo de actividades específicas que demandan una alta cualificación al servicio de estructuras del Estados. Por su parte, la era digital presenta un contexto en el que las élites luchan por espacios educativo propios en medio de un imaginario pedagógico fuertemente influenciado por la crisis del metarrelato educativo que incorpora la modernidad líquida (Bauman) o hipermodernidad (Lipovetsky) de finales del siglo XX y principios del siglo XXI.