Tuğba KOCADAĞ ÜNVER
I graduated from Ondokuz Mayıs University, Faculty of Education, Department of Computer Education and Instructional Technology (CEIT) in 2009. I graduated from Karadeniz Technical University, Institute of Education Sciences, Department of Computer Education and Instructional Technology (CEIT) in 2012. I graduated from Gazi University, Institute of Education Sciences, Department of Computer Education and Instructional Technology (CEIT) in 2023. Now, I'm a research assistant at the CEIT, in Tokat Gaziosmanapaşa University, Turkey. My interested research topics are;
* 3D Modeling and Printing,
* Use of instructional simulations in education,
* Distance education and new technologies,
* Technology in teaching and learning,
* New media,
* Social media and new communication technologies,
* Technology in education,
* E-Learning,
* Computer-based learning,
* Instructional Design,
* Instructional Technologies,
* Education Technology,
* Information systems,
* Digital Citizenship,
* Creativity and Educational Practices,
* Web 2.0 Technologies and Educational Applications,
* Media Literacy,
* Teacher Training.
* 3D Modeling and Printing,
* Use of instructional simulations in education,
* Distance education and new technologies,
* Technology in teaching and learning,
* New media,
* Social media and new communication technologies,
* Technology in education,
* E-Learning,
* Computer-based learning,
* Instructional Design,
* Instructional Technologies,
* Education Technology,
* Information systems,
* Digital Citizenship,
* Creativity and Educational Practices,
* Web 2.0 Technologies and Educational Applications,
* Media Literacy,
* Teacher Training.
less
Related Authors
InterestsView All (184)
Uploads
Papers by Tuğba KOCADAĞ ÜNVER
The aim of this study is to examine the metaphorical perceptions of teachers and academics about STEM education through metaphors. The research was designed according to the phenomenological pattern of qualitative research methods. The participants of the study were determined according to the snowball sampling method. A total of 56 participants, 28 academicians and 27 teachers, constituted the participants of the study. The data of the study was collected through the “STEM metaphor data collection form” which was formed by the researchers in the fall and spring semesters of 2017-2018. This form consists of two sub-sections. There are questions in which the demographic characteristics of the participants are investigated in the first part, while there are questions in which participants' perceptions of STEM education are investigated in the second part. The data of the research was analysed according to descriptive content analysis method. As a result of the research, a total of 75 metaphors were obtained and these metaphors are grouped under five sub-categories. It can be stated that participants' perceptions about STEM education are positive, but some participants have doubt about STEM education.
Keywords: STEM education, Metaphoric perception, Academician, Teacher Candidate
ÖZET
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ve akademisyenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim desenine” göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını “kartopu örnekleme yöntemine” göre belirlenen 28 akademisyen ve 27 öğretmen olmak üzere toplam 56 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 2017-2018 güz ve bahar dönemlerinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “STEM metaforu veri toplama formu” aracılığıyla toplanmıştır. Bu form iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde katılımcıların demografik özellikleri ve ikinci bölümde ise katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının araştırıldığı sorular yer almaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda toplam 75 metafor elde edilmiş ve elde edilen bu metaforlar beş alt kategori altında toplanmıştır. Katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının olumlu olduğu ancak bazı katılımcıların STEM eğitimine ilişkin çekincelerinin olduğu ifade edilebilir.
Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, Metaforik algı, Akademisyen, Öğretmen Adayı
Keywords: PreserviceICTteachers.Technologymetaphors.Technologicaldeterminism. Metaphoranalysis
study was designed in a qualitative research methodology. The data of the study were collected by a questionnaire
developed by the researchers and inductive content analysis was applied to the data. The final version
of the questionnaire consisted of open-ended questions, multiple response items along with demographics.
The participants of the study were 95 scholars from 34 different universities and 29 different departments in
Turkey. According to the findings, although ASNSs are widely used, the majority of the participants do not
acquire them as a way of collaborative knowledge building with other researchers. The findings of the study
were discussed with respect to socio-cultural aspects and scientific convention, as well as how ASNSs might
have a role in the process of collaboration and information development with researchers across the globe.
study was designed in a qualitative research methodology. The data of the study were collected by a questionnaire
developed by the researchers and inductive content analysis was applied to the data. The final version
of the questionnaire consisted of open-ended questions, multiple response items along with demographics.
The participants of the study were 95 scholars from 34 different universities and 29 different departments in
Turkey. According to the findings, although ASNSs are widely used, the majority of the participants do not
acquire them as a way of collaborative knowledge building with other researchers. The findings of the study
were discussed with respect to socio-cultural aspects and scientific convention, as well as how ASNSs might
have a role in the process of collaboration and information development with researchers across the globe.
The aim of this study is to examine the metaphorical perceptions of teachers and academics about STEM education through metaphors. The research was designed according to the phenomenological pattern of qualitative research methods. The participants of the study were determined according to the snowball sampling method. A total of 56 participants, 28 academicians and 27 teachers, constituted the participants of the study. The data of the study was collected through the “STEM metaphor data collection form” which was formed by the researchers in the fall and spring semesters of 2017-2018. This form consists of two sub-sections. There are questions in which the demographic characteristics of the participants are investigated in the first part, while there are questions in which participants' perceptions of STEM education are investigated in the second part. The data of the research was analysed according to descriptive content analysis method. As a result of the research, a total of 75 metaphors were obtained and these metaphors are grouped under five sub-categories. It can be stated that participants' perceptions about STEM education are positive, but some participants have doubt about STEM education.
Keywords: STEM education, Metaphoric perception, Academician, Teacher Candidate
ÖZET
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ve akademisyenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim desenine” göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını “kartopu örnekleme yöntemine” göre belirlenen 28 akademisyen ve 27 öğretmen olmak üzere toplam 56 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 2017-2018 güz ve bahar dönemlerinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “STEM metaforu veri toplama formu” aracılığıyla toplanmıştır. Bu form iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde katılımcıların demografik özellikleri ve ikinci bölümde ise katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının araştırıldığı sorular yer almaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda toplam 75 metafor elde edilmiş ve elde edilen bu metaforlar beş alt kategori altında toplanmıştır. Katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının olumlu olduğu ancak bazı katılımcıların STEM eğitimine ilişkin çekincelerinin olduğu ifade edilebilir.
Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, Metaforik algı, Akademisyen, Öğretmen Adayı
Keywords: PreserviceICTteachers.Technologymetaphors.Technologicaldeterminism. Metaphoranalysis
study was designed in a qualitative research methodology. The data of the study were collected by a questionnaire
developed by the researchers and inductive content analysis was applied to the data. The final version
of the questionnaire consisted of open-ended questions, multiple response items along with demographics.
The participants of the study were 95 scholars from 34 different universities and 29 different departments in
Turkey. According to the findings, although ASNSs are widely used, the majority of the participants do not
acquire them as a way of collaborative knowledge building with other researchers. The findings of the study
were discussed with respect to socio-cultural aspects and scientific convention, as well as how ASNSs might
have a role in the process of collaboration and information development with researchers across the globe.
study was designed in a qualitative research methodology. The data of the study were collected by a questionnaire
developed by the researchers and inductive content analysis was applied to the data. The final version
of the questionnaire consisted of open-ended questions, multiple response items along with demographics.
The participants of the study were 95 scholars from 34 different universities and 29 different departments in
Turkey. According to the findings, although ASNSs are widely used, the majority of the participants do not
acquire them as a way of collaborative knowledge building with other researchers. The findings of the study
were discussed with respect to socio-cultural aspects and scientific convention, as well as how ASNSs might
have a role in the process of collaboration and information development with researchers across the globe.
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ve akademisyenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim desenine” göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını “kartopu örnekleme yöntemine” göre belirlenen 28 akademisyen ve 27 öğretmen olmak üzere toplam 56 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 2017-2018 güz ve bahar dönemlerinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “STEM metaforu veri toplama formu” aracılığıyla toplanmıştır. Bu form iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde katılımcıların demografik özellikleri ve ikinci bölümde ise katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının araştırıldığı sorular yer almaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda toplam 75 metafor elde edilmiş ve elde edilen bu metaforlar beş alt kategori altında toplanmıştır. Katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının olumlu olduğu ancak bazı katılımcıların STEM eğitimine ilişkin çekincelerinin olduğu ifade edilebilir.
Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, Metaforik algı, Akademisyen, Öğretmen Adayı
ABSTRACT
The aim of this study is to examine the metaphorical perceptions of teachers and academics about STEM education through metaphors. The research was designed according to the phenomenological pattern of qualitative research methods. The participants of the study were determined according to the snowball sampling method. A total of 56 participants, 28 academicians and 27 teachers, constituted the participants of the study. The data of the study was collected through the “STEM metaphor data collection form” which was formed by the researchers in the fall and spring semesters of 2017-2018. This form consists of two sub- sections. There are questions in which the demographic characteristics of the participants are investigated in the first part, while there are questions in which participants' perceptions of STEM education are investigated in the second part. The data of the research was analysed according to descriptive content analysis method. As a result of the research, a total of 75 metaphors were obtained and these metaphors are grouped under five sub-categories. It can be stated that participants' perceptions about STEM education are positive, but some participants have doubt about STEM education.
Keywords: STEM education, Metaphoric perception, Academician, Teacher Candidate
teknolojik gelişmelere ilişkin metaforlarının determinist ve gerçekçi bir çerçevede incelenmesi
amaçlanmaktadır.
Araştırma verileri Orta Karadeniz Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinde Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
Eğitimi Lisans Programı 4. sınıfına devam etmekte olan 55 öğrenciden elde edilmiştir. Katılımcıların cinsiyetlerine
göre dağılımları 33 kadın (%60), 22 erkek (%40) biçimindedir. Yaşları 20-27 aralığında değişmektedir (ort= 21.73,
ss= 1.16). Veri toplama sürecinde araştırmacılar tarafından geliştirilen ve bilişim teknolojilerindeki gelişmelerin
meydana getirdiği etkilere ilişkin açık uçlu tek soru içeren yapılandırılmamış bir anket formundan yararlanılmıştır.
Çözümleme aşamasında Lewis (2007), Kabakçı ve Odabaşı (2004), Papert (1997) gibi araştırmacıların görüşleri
doğrultusunda geliştirilen bir ön inceleme çerçevesine dayalı içerik analizlerinden yararlanılmıştır. Bu aşamada
toplam 463 kod ele alınmıştır.
Araştırma bulguları öğretmen adaylarının teknoloji metaforlarının ütopik, distopik, gerçekçi temaları ve hayata
değer katan, geliştiren-değiştiren, sonsuz alt temaları altında gruplanabildiklerini ortaya koymaktadır.
Araştırma sonuçlarına göre, bilişim teknolojileri öğretmen adayları teknolojik gelişmelerle ilgili en çok
distopik düşüncelere sahiptirler (f=213 %46.00). Bunu ütopik (f=126, %26.78) ve gerçekçi (f=124, %27.21)
düşünceler izlemektedir. Distopik yaklaşımlar içerisinde ise kodlar en çok hayata değer katan alt teması altında
toplanmaktadır.
Anahtar Sözcükler: teknoloji felsefesi, bilişim teknolojileri öğretmeni, metafor analizi, teknolojik determinizm.
geometrik bileşenlere ayırma mantığı çerçevesinde, sanal katmanlara ayrılması ve ham
malzemeden eritme ya da katılaştırma gibi işlemlerle üretilen katmanların üst üste
kaynaştırılması esasına dayanan 3B baskı teknolojisi günümüzde ulaştığı erişim ve kullanım
olanaklarıyla öğretmenlere hatta öğrencilere kendi materyallerini geliştirme imkânı
sunabilmektedir. Bu durum pek çok öğrenme alanına ilişkin zor ya da karmaşık kavramın
öğretiminden oyun temelli öğrenme etkinliklerinin gerçekleştirilmesine ve bilgi çağı
becerilerinin geliştirilmesine dek uzanan bir dizi fırsatı da beraberinde getirmektedir.
Araştırmada bu bakışla 3B yazıcının bir öğretim teknolojisi olarak sağlayabileceği olası
yararlar; gerek var olan öğretim etkinliklerinin daha etkili, verimli ve çekici hale getirilmesi
gerekse daha yenilikçi ve öğrenci merkezli öğrenme ortamlarının geliştirilmesini kapsayan
bütüncül bir bakışla ortaya serilmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda 3B yazıcının gelişim
serüveni ve bugün geldiği nokta ele alınarak eğitsel potansiyeli bilgi çağı yeterlikleri
bağlamında değerlendirilmiş, bu teknolojinin fen bilimleri ve sosyal bilgiler eğitiminde
kullanımı kimya ve coğrafya öğretimi özelinde açıklanmaya çalışılmış, son olarak öğretimsel
3B baskı uygulamalarına ilişkin örnekler sunulmuştur.