ASES I ( V . INTERNATIONAL SCIENTIFIC RESEARCH DATE AND MAY 13ISTANBUL 14, PLACE 2023 , TURKIYE ORGANIZATION ASES CONFERENCE, 2023
Öğretmenlikte kariyer basamaklarında yükselme uygulamaları, eğitim öğretim sürecinin en önemli pa... more Öğretmenlikte kariyer basamaklarında yükselme uygulamaları, eğitim öğretim sürecinin en önemli paydaşlarından biri olan öğretmenlerin mesleki verimliliğini arttırmak amacıyla planlanmış sistematik bir süreçtir. Öğretmen verimliliğine doğrudan katkıda bulunan bu uygulamalar, mikro ölçekte eğitim sürecinin kalitesine, makro ölçekte ise eğitim sistemlerinin niteliğine önemli düzeyde etki etmektedir. Millî Eğitim Bakanlığı da bu öneme atfen öğretmenlikte kariyer basamakları yükselme sistemini yeniden yapılandırmıştır. Bu bağlamda araştırmanın amacı yeni yapılandırılan öğretmenlik kariyer basamakları sisteminde yükselme süreci ile ilgili olarak öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde Çanakkale’nin Biga ilçesinde görev yapan 25 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma nitel yaklaşıma ve durum çalışmasına göre desenlenmiş olup, veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen ve yönlendirici olmayan sorulardan meydana gelen yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Görüşme formuna verilen yanıtların analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Analizler sonucunda ilk olarak öğretmenlikte kariyer basamaklarında yükselme sisteminin genel yapısına ilişkin görüşlerin çoğunluğunun kariyer basamaklarında yükselmenin teorik bilginin ölçülmesi ile gerçekleştirilmemesi gerektiği şeklinde olmuştur. İkinci olarak bu sistemin olumlu yönlerine ilişkin görüşlerin çoğunluğu, eğitim alanındaki bilgilerin tekrarlanmasını sağlayan bir sistem olduğu yönündedir. Üçüncü olarak bu sistemin olumsuz yönleri ile ilgili görüşlerin çoğunluğunun öğretmenlerin teorik bilgilerle hazırlanan bir sınavla sınıflandırılmaları ile eğitimlerin ezbere dayalı ve eğitim dışı konulardan oluştuğu şeklinde olduğu tespit edilmiştir. Son olarak öğretmen görüşlerinin çoğunluğuna göre kariyer basamaklarında yükselme sisteminin kıdem yılına göre kariyer basamakları belirlenerek uygulanması gerektiği yönünde olmuştur. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda öğretmenlik kariyer basamaklarında yükselme sürecinde teorik bilgiye dayalı değerlendirme sisteminin yetersiz kaldığı; bu sisteme alternatif yöntemler geliştirilmesi gerektiği ile ilgili öneride bulunulması uygun görülmüştür.
Uploads
Papers by Gökhan GÜNAY
Millî Eğitim Temel Kanunu’nun fırsat ve imkân eşitliği ilkesi temel alınarak uygulanan yine kapsayıcı eğitim hizmetleri ile hiçbir ayrım yapılmadan tüm öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları çerçevesinde öğrenmeleri sağlanmaktadır. Kapsayıcı pedagojik yaklaşım çerçevesinde sürdürülen etkinlikler; öğretim programları, dersler, kazanımlar, sınıf içi etkinlikler, kullanılan yöntem, teknik ve yaklaşımlar ile öğrenmelerin değerlendirilmesi gibi çeşitli bileşenlere öğrencilerin tamamının erişmesini dikkate almaktadır. Çeşitliliği avantaj konumuna getirmeye odaklanan kapsayıcı pedagoji, öğrencilerin farklılıklarıyla ilişkili olarak öğrenme stilleri, yetenekleri ve becerilerini dikkate alan öğrenci merkezli bir yaklaşımdır. Dolayısıyla bu yaklaşım, doğru bir şekilde uygulandığında hem eğitim-öğretim sürecinin kalitesinden hem de okulların etkililiğinden söz edilebileceğinden öğretmenlerin kapsayıcı eğitimi nasıl tanımladıklarının ve kapsayıcı pedagojik yaklaşım çerçevesinde sınıf içerisinde yaptıkları uygulamaların belirlenmesi önemli görülmektedir. Buradan hareketle mevcut araştırmada, öğretmenlerin kapsayıcı pedagojik yaklaşım çerçevesinde sınıf içi uygulamalarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel yöntem ve durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Çanakkale’nin Biga ilçesindeki kamu ilkokullarında görev yapmakta olan kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 24 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğretmenlerin kapsayıcı eğitimi “Öğrenme ortamlarında bireysel farklılıkları göz önünde bulundurarak herkesin eşit şekilde öğrenme hakkına sahip olduğu, dezavantajlı öğrencilere yönelik destekleyici eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü bütünleştirici eğitim” olarak tanımladıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca eğitimde kapsayıcılığın öğretmenlerde en fazla “çeşitlilik ve farklılıklar” kavramlarını çağrıştırdığı ve sınıfta farklılıkları bulunan öğrencilere yönelik yapılan eğitim-öğretim süreci düzenlemelerinde en fazla “bireyselleştirme
ve farklılaştırma” yapıldığı tespit edilmiştir. Bu süreçte en fazla karşılaşılan engellerin “uygulama odaklı engeller”, en fazla ihtiyaç duyulan alanın “materyal ihtiyacı” ve üst kurum kuruluşlardan “materyal desteği” ve “fiziki ortam” beklentilerinin olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda sınıf öğretmenlerinin kapsayıcı eğitime yönelik bilgi ve farkındalıklarını arttırmak için hizmet içi eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve okulların fiziki ortamlarının (sınıflar, derslikler vb.) kapsayıcı eğitim yaklaşımına uygun hale dönüştürülmesi önerilmektedir.